何騰飛 劉大慧 曾澤恩

摘? 要 分析傳統(tǒng)工程力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)團(tuán)隊組建合理化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)資源多樣化、交流互動便捷化、評價指標(biāo)可視化等五個方面闡述工程力學(xué)在線開放課程的建設(shè)思路，為建設(shè)符合高職特色的工程力學(xué)在線開放課程提供參考。

關(guān)鍵詞 高職教育;工程力學(xué);在線開放課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0042-03

1 前言

工程力學(xué)是機(jī)械類、近機(jī)類、土木建筑類等工科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識對工程實(shí)例進(jìn)行力學(xué)模型構(gòu)建、受力分析及結(jié)構(gòu)優(yōu)化的能力。結(jié)合以往實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不可否認(rèn)高職學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)的主動性和對理論學(xué)習(xí)的專注度上相對本科層次學(xué)生還是有明顯差距[1]。加之工程力學(xué)課程具有概念多、理論性強(qiáng)、計算繁雜等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[2]，講過之后的內(nèi)容往往需要對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)講述和輔導(dǎo)，才能基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。伴隨高職擴(kuò)招100萬政策的落地，高職生源結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜化、多元化，無論是對教師的“教”還是對學(xué)生的“學(xué)”，都提出很大的挑戰(zhàn)，這也讓線上開放課程的建設(shè)和應(yīng)用成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

2 線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏信心? ?一方面，工程力學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)，教師通常利用板書、多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中扮演主要角色，學(xué)生被動接受，師生課堂互動交流少;另一方面，高職學(xué)生普遍對理論課尤其是偏向數(shù)理化方面的課程有畏難情緒，學(xué)習(xí)該課程前在心理上就缺乏能學(xué)好的信心[3]，學(xué)習(xí)興趣不高。

教學(xué)任務(wù)重，因材施教難? 高職工程力學(xué)課程的開課課時數(shù)非常有限，在此以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每周四學(xué)時，開設(shè)10周，共計40學(xué)時。教師承擔(dān)工程力學(xué)教學(xué)授課班級少則3～4個，多的10余個，每個班級人數(shù)在30～50人，并且多數(shù)教師需要承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)非常艱巨。在高職教育中通常開設(shè)大量的實(shí)訓(xùn)課程，多數(shù)高職院校受實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的影響，專業(yè)課很難做到合班上課，這也讓教學(xué)周期拉得很長。整個教學(xué)周期中，教師顯然無法保證對每個班級、每一節(jié)課的教學(xué)都能投入最佳狀態(tài)，學(xué)生也無法做到全神貫注聽課。相同的知識點(diǎn)，有的學(xué)生已經(jīng)聽懂，有的學(xué)生可能還沒入門，當(dāng)回過神聽課才發(fā)現(xiàn)，老師已經(jīng)開始講解新的內(nèi)容，一步跟不上，步步跟不上，慢慢地就自我放棄了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)幾乎無法做到關(guān)注每一位學(xué)生，做不到分層教學(xué)、個性化教學(xué)，因材施教難以實(shí)現(xiàn)。

評價制度落后，考核指標(biāo)難量化? 工程力學(xué)成績組成為平時成績+考試成績=總評成績，其中平時成績主要包括出勤、作業(yè)等內(nèi)容，但是出勤不代表認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)抄襲更是令教師頭疼[4]。這些主觀性太強(qiáng)的指標(biāo)，很難準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，就連一直以來的期末統(tǒng)考也往往需要教師給出考試重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對內(nèi)容知識點(diǎn)的真正消化，機(jī)械地死記硬背，遠(yuǎn)離了考試的初衷，這樣綜合出來的總評成績?nèi)狈?zhǔn)確性和科學(xué)性。

3 工程力學(xué)在線課程建設(shè)思路

組建或優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊，做到分工協(xié)作? 在線開放課程的建設(shè)離不開教學(xué)團(tuán)隊成員的一致努力，由課程負(fù)責(zé)人牽頭，組建或在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化出一支務(wù)實(shí)的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，才能有效分工協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊由校內(nèi)專任教師和校外企業(yè)兼職教師組成：校內(nèi)教師重點(diǎn)制作偏向理論知識的課件、教案等素材;兼職教師發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，重點(diǎn)收集關(guān)于力學(xué)的工程案例素材;校內(nèi)外教師聯(lián)手打造課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等綱要文件。在年齡階段上，注重“老—中—青”合理搭配，青年教師信息化手段相對年紀(jì)大的教師要熟練，可作為團(tuán)隊的信息化技術(shù)支持;老年教師對知識的理解深入程度及對課堂教學(xué)的掌控能力更有優(yōu)勢，可作為團(tuán)隊的顧問;中年教師則是團(tuán)隊的中流砥柱。

引入工程案例，教學(xué)內(nèi)容模塊化? 在線開放課程不同于傳統(tǒng)線下課程，學(xué)生在手機(jī)等移動端進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，缺乏教師對他們的直接約束;教學(xué)效果要達(dá)成，第一步需要留住學(xué)生，讓學(xué)生愿意花時間在在線課程上，這就要求線上課程要比線下課程更生動、有趣。因此必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，突出實(shí)用價值，以工程實(shí)例作為教學(xué)素材，開展模塊化教學(xué)。將工程力學(xué)分為兩大模塊，分別是靜力學(xué)模塊和材料力學(xué)模塊，具體細(xì)分如表1所示。

豐富教學(xué)資源，注重教學(xué)引導(dǎo)? 線上教學(xué)資源的類型可適當(dāng)多樣化，應(yīng)包括PPT、視頻微課（15分鐘以內(nèi)，5～6分鐘最佳）、習(xí)題（客觀題為主，減輕教師批閱的工作量）、討論、延伸拓展等，既有對所有學(xué)生發(fā)布的必修知識點(diǎn)，也有對不同知識內(nèi)容、同一知識不同深度內(nèi)容的知識拓展、延伸閱讀，滿足個性化的需求。抽象的力學(xué)概念和復(fù)雜的分析計算用力學(xué)實(shí)體或動態(tài)虛擬模型來呈現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

突出交互性，適當(dāng)引入學(xué)生助教? 在線開放課程上線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如愛課程、學(xué)銀在線等后，及時回復(fù)學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，并培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為滿足正常教學(xué)周期的教學(xué)活動順利進(jìn)行，必要時可以適當(dāng)加入幾個學(xué)生助教，協(xié)助教師完成線上問題收集及答疑。教師講授知識點(diǎn)所站的角度和學(xué)生看問題的角度并非完全一致，此時，學(xué)生與學(xué)生的溝通交流往往能起到意想不到的效果。引入學(xué)生助教既能一定程度上減輕教師的工作強(qiáng)度，也能拉近學(xué)生與教師的距離，讓教學(xué)活動的交互變得及時、便捷[6]。

全過程考核，評價指標(biāo)可視化? 根據(jù)教學(xué)大綱要求，考核項目包括過程性考核和終結(jié)性考核，均在線上完成，其中總成績?yōu)檫^程性考核×70%+終結(jié)性考核×30%，如表2所示。為適應(yīng)高職生源結(jié)構(gòu)的多元化，在考核項目的權(quán)重上按類型分別設(shè)置，可擴(kuò)大在線開放課程的受眾面。

教師將可視化的評價指標(biāo)在課程首頁公告欄進(jìn)行公布，讓學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時能及時查看學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獲得成績情況。學(xué)生為了獲得相應(yīng)學(xué)分，學(xué)習(xí)的主動性在一定程度上得到提升。學(xué)生可以直觀地知道自己目前的失分點(diǎn)，甚至查到自己在同批同類型學(xué)習(xí)者中的名次，為了拿到優(yōu)秀的成績，反復(fù)學(xué)習(xí)的可能性增大，學(xué)習(xí)的針對性增強(qiáng)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

國家越來越重視在線課程建設(shè)，教育部陸續(xù)下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）、《關(guān)于開展2019年國家精品在線開放課程認(rèn)定工作的通知》（教高司函〔2019〕32號）等文件，各省教育廳紛紛響應(yīng)，也發(fā)布了相應(yīng)文件。高職教育作為高等教育的重要組成部分，建設(shè)符合自身特色的在線開放課程是一項重要教學(xué)項目。工程力學(xué)課程作為多數(shù)工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，建設(shè)在線開放課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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