韓軍先

【摘要】初三英語是初中教學活動中極為重要的一部分，高效的英語課堂教學在某種意義上可以進一步增強學生對英語的認知，促使學生從內(nèi)心深處感悟到英語的魅力，進而帶動自身英語學習水平的提升。目前為止，我國大多學校的初三英語課堂教學工作都不夠完善，存在或多或少的問題，嚴重影響了學生對英語的學習熱情。本文筆者以英語課堂教學為切入點，積極探索新課標下初三英語課堂教學策略。

【關鍵詞】初三? 英語? 課堂教學? 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0063-02

引言

作為初三學生，早已經(jīng)歷過了初一和初二的沉淀，在英語方面已經(jīng)熟練掌握了聽英語、說英語、讀英語和寫英語的能力，初三年段的教學目標意在于將以往所學的知識進行全面的收集與歸納，形成一個全新的知識網(wǎng)絡。根據(jù)實際調(diào)查顯示，我國大多初三英語課堂教學狀況都不容樂觀，整體教學質(zhì)量不理想?；诖?，本文筆者探討了新課標下初三英語課堂上可行性的策略，助力于初三學生英語學習效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、加強初中英語課堂教學的意義

伴隨著現(xiàn)代社會的全面發(fā)展以及時代的進步，與國際社會的合作交流變得非常頻繁。英語作為當前應用最廣泛的國際通用語言以及基本交流工具，每一個人對他的學習需求變得尤為重要。在新課程改革的全面推進過程當中，加強對學生的英語教學，變得尤為重要，教師要在英語教學過程當中提高教學效率，有效保證英語教學的教學質(zhì)量，促進學生對英語學習的全面發(fā)展。

二、新穎的課堂教學模式，對學生課堂學習所起到的作用

教師進行教學的基本形式就是課堂教學，在進行課堂教學工作時，教師要讓學生能夠有效地獲取知識技能，提高自身的學習能力以及學習思維能力。隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代教育體制也在不斷地深入，初中英語課堂教學也要跟隨時代的發(fā)展不斷的進行變化。針對這一情況，教師應當在教學過程當中，引導學生能夠正確樹立終身學習的價值觀念，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。在教學過程當中，教師不但要引導學生有效的掌握知識技能，還要讓學生慢慢地產(chǎn)生積極主動的學習態(tài)度，進而能夠引導學生通過課堂學習而樹立起正確的價值觀念。

另外，隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學地位以及作用也在不斷地發(fā)生變化。在實際的教學過程當中，教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合全新的教學模式，利用全新的知識課程，有效地培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。教師要在教學過程中，不僅僅要關注學生的成長歷程，還有加強學生的學習效果，充分激發(fā)學生的問題意識，讓學生能夠積極主動地參與到學習過程當中。在進行英語課堂教學時，教師要與學生進行充分的課堂交流，按照每一位學生的個體化差異，積極正確地引導學生能夠主動參與到學習過程當中。

三、培養(yǎng)學生興趣，促使其成為英語課堂的主人

在英語學習教與學的過程中，興趣都是最好的老師。相比初一學生和初二學生來說，初三學生年齡稍長，但他們依舊活潑好動，擁有強烈的求知欲望，并且競爭意識甚是強大。為此，初三英語教師一定要深入觀察學生在英語方面的學習狀況，投其所好地選擇英語教學方式，以開闊的眼光去設置課堂教學計劃。例如，英語教師就可以積極借助多媒體設備的力量，將電視、電腦和錄像設備等相互結(jié)合在一起，為學生營造前所未有的視聽享受，令學生陶醉于全新的英語學習氛圍中，進而帶動英語學習熱情的提高。

初三英語教師要學會科學創(chuàng)設情景，以便于可以進一步激發(fā)學生的學習興趣。英語教師切記不要只采用一種教學方法，要善于應用多種多樣的教學方式，這樣才可以打破以往英語課堂固有的單調(diào)，使學生徹底脫離傳統(tǒng)英語課堂上的枯燥感。在創(chuàng)設教學情景時，英語教師可以采用吸引力極高的直觀教具，高頻率應用繪畫等實物教具來創(chuàng)設吸睛度頗高的教學情景，進而有效激發(fā)學生的好奇心。對于我國學生來說，學習英語是在學習外國語言，所以需要有良好的語言環(huán)境進行支撐。初三英語教師應該盡最大努力將語言材料放置到可以聽、可以看，也可以觸摸的真實情景中，以便于能夠有效地調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，促使學生可以將所學到的英語真正地應用到實際生活中。

除了創(chuàng)設情景，還需要營造良性教學氛圍。在初三階段的英語學習中，首要任務就是要讓學生認清自己的學生角色，投入更多的時間和精力到英語課堂活動中。例如，英語教師在正式開始英語課堂教學前，就可以堅持讓學生作Duty report，并且還要仔細回憶上次課堂上所學到的知識的Free talk，引導學生就Free talk進行問答，爭取讓每一個學生都可以參與到實際的課堂教學中。與此同時，還可以帶領學生進行分角色扮演，一起做Goose game，給學生留出“做一分鐘老師”的機會，讓學生自己給自己上英語。除此之外，還需要合理設計大量的口語練習，吸引學生都能夠參與到實際的英語口語練習中，做到真正敢說英語。

四、創(chuàng)設融洽師生關系，激發(fā)情感共鳴

若想保障初三英語課能夠順利完成教學任務，那么就需要建立良好的師生關系。英語教師需要從內(nèi)心深處去熱愛學生，才能夠做到真正的關心學生，以及關注學生的學習生活和健康成長的過程。同理，如果學生對英語教師存在抵抗情緒，那么他就會厭惡這個教師，不愿意跟隨教師的腳步進行學習，進而也就導致該門學科的成績大不如從前。因此，英語教師要堅持發(fā)揮學生在英語課堂上學習的主體性，圍繞學生開展課堂教學工作。英語教師的一切教學活動都應該建立在充分了解學生學習狀況的情況下。英語教師要學會熱愛學生，在日常教學中樂于幫助學生解決學習中和生活中的各種問題。融洽師生關系的養(yǎng)成，重點在于教師，這也就意味著英語教師無論是在英語課堂上還是在英語課堂下，都要對學生進行親切的關懷，保持耐心去處理學生提出的各種疑難問題。教師的關愛對學生的英語學習有著至關重要的積極影響作用，相反教師的偏心和不耐心會嚴重地挫敗學生的自尊心，進而導致學生對英語教師乃至英語這門學科喪失興趣，產(chǎn)生自暴自棄的不良心理。英語教師如果要真正贏得學生的喜愛，就應該深入學生群體，與學生打成一片，充分的了解學情，根據(jù)學生的實際狀況做好每一次備課工作，這樣會更有利于建立良性師生關系。值得注意的就是，英語教師要明確自身的責任，做好學生英語學習路上的指路人，并非是英語知識的灌輸者。整個英語學習的過程，英語教師的任務就是要引導學生去了解另一個民族的語言。英語教師在開展初三英語教學工作之際，要熟悉掌握教學大綱的精華所在，選出一些極具擴展性和趣味性的話題，促使學生能夠在話題討論中發(fā)揮自身所學到的英語知識，一邊提升語言交際能力，一邊還能有效地鞏固舊知識。英語教師要注重啟發(fā)性教學，在開始課堂教學前期就把話題設置出來，給學生發(fā)散思考的空間，適當啟示學生，鼓勵學生在課下進行自學。

五、精心設計課堂問題，激發(fā)學生學習潛力

在英語課堂教學時，少不了課堂提問環(huán)節(jié)的存在，健康合理的課堂提問可以拉近教師與學生之間的距離，使其達成良好的溝通，令英語教學工作得到應有的反饋。因此，在初三英語教學過程中，合理設置課堂提問可以令學生更加明確英語學習的動機，將內(nèi)心深處的熱情進一步發(fā)揮出來，最終滿足強烈的求知欲望。英語課堂問題的設定，應該突出重點問題，適當?shù)卦O置難點問題。英語課堂提問要有一定順序，做到由表及里、由淺入深，從簡單問題入手，逐漸滲透到高難度問題，設置環(huán)環(huán)緊扣式的問題，不僅僅可以展現(xiàn)英語教師教學的嚴謹性，還會進一步激發(fā)學生的求知欲望。初三英語教學往往都從Yes-no questions開始，逐漸達到Why-questions，最后在設置兩個或兩個以上的Discussion和Debating進行討論。在整個討論的過程中，每一個學生都可以沉下心來到課堂的英語活動中，養(yǎng)成團體意識的同時，還會敢于面對討論過程中發(fā)現(xiàn)的難題，在與其他同學共同學習之際，作出最大的努力去克服困難。另外，在英語課堂上英語教師應該積極應用多媒體教學，新鮮的教學模式可以促使學生思維的發(fā)散，使初三英語教學變得更加高效。

六、注重課前導入的靈活性

課堂教學的成功與否，都是離不開課前導入的。課前導入的教學效率一旦過低，就會導致學生降低學習效率，無法集中精神參與到課堂教學過程當中，進一步使教師的教學效率低下。為此，教師應當在教學之前，認真地分析教材內(nèi)容，精心地準備每一節(jié)課堂教學的知識架構，進一步使教師能夠成功地展開課堂教學。在進行課堂教學的過程當中，利用一些新穎的教學模式，充分激發(fā)學生對新課的學習興趣，進一步順利地進入到課堂教學過程當中。教師要利用多樣化的課前導入模式，根據(jù)學生的興趣點，制定相應的課前導入方法，讓課堂教學能夠適應學生的多樣化性質(zhì)，加強學生的學習效率。

七、針對學生特點提出課堂問題

學生之間都是存在著個體差異性的，因此教師在進行課堂教學時，必須就課堂知識針對性地對學生進行提問。教師要在日常教學工作中，逐漸觀察每一位學生的學習水平，根據(jù)所觀察到的學生特點，設計課堂問題，有效激發(fā)學生的學習主動性。教師所設計的課堂問題要能夠激發(fā)學生的學習興趣，進一步引起學生的注意，讓學生能夠有效地參與到課堂教學活動當中。另外，教師所設計的課堂問題，要與學生的學習成績相掛鉤，讓每一位學生按照成績水平的高低得到相應的鍛煉，引導學生能夠充分展現(xiàn)自我，讓學生能夠在課堂學習過程當中享受到成就的幸福感，進一步引導學生集中注意力進行課堂學習，提高學生的學習效率。

八、加強對學生的課堂練習

在教學過程當中，對加強學生在課堂當中有效理解所學習的重點難點，教師可以利用課堂練習進行對學生的強化訓練，因此對于習題的選擇變得尤為重要。

1.課堂練習應當有目標性

教師應當按照教學目標設計課堂練習，既要突出教學過程中的知識點，又能夠針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，同時還要考慮教學的推進設計相應的課堂練習。

2.課堂練習的實效性

教師一定要針對學生的學習情況，利用一些典型的課堂練習案例，進一步加強學生的學習效果。在這一過程當中，教師一定要注重學生的知識水平以及能力層次，制定出相應的課堂練習內(nèi)容，讓學生在課堂練習過程當中，進一步加強對英語學習的掌控能力。

結(jié)束語

總的來說，初三英語教學需要有一定的教學方法，但并非要有固定的教學方法。英語教師要跟上時代進步的速度，選用學生樂于接受的教學方法推動英語教學工作的開展。以實際教學需求為核心目標，為學生的全面發(fā)展而充分考慮，堅持以學生為主體的教學原則，做好英語課堂教學的優(yōu)化工作，竭盡全力幫助學生解決英語學習路上遇到的障礙，增強學生學習英語的信心，促使學生提高英語學習成績的同時，為日后學習奠定堅定的基礎力量。

參考文獻：

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