湯瀾 吳瑕

摘 要：針對(duì)高職院校的卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)，首先提出了目前高職院校面臨的三大問(wèn)題;然后通過(guò)列舉湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院“卓越班”的具體案例，闡述了高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的典型模式;最后從新生選拔及課程設(shè)置兩個(gè)主要方面對(duì)高職院校的卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的體系進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職院校;卓越創(chuàng)新技能人才;卓越計(jì)劃

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.34.027

卓越創(chuàng)新技能人才這一概念源自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，“卓越計(jì)劃”也在不少本科院校逐步推進(jìn)，雖然取得了一定的成果，然而，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的高等職業(yè)院校由于缺乏成熟的機(jī)制，對(duì)此并未給予應(yīng)有的重視。由于高職教育占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，如何在我國(guó)高職院校有效培養(yǎng)起卓越人才意義特別重大。

1 高職院校在“卓越計(jì)劃”上面臨的問(wèn)題

對(duì)于“卓越計(jì)劃”，高職院校仍處于探索階段，并未形成成熟的機(jī)制和方案，有諸多問(wèn)題需要通過(guò)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)并逐步改進(jìn)。

（1）師資問(wèn)題。高職院校以年輕教師為主，雖然以較高學(xué)歷應(yīng)聘入職，但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，略有成就者往往流動(dòng)性較大，因此院校整體師資力量難以達(dá)到卓越班學(xué)校導(dǎo)師制的要求。同時(shí)，高職院校教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，如果按照研究生培養(yǎng)模式去培養(yǎng)高職院校學(xué)生，非常不現(xiàn)實(shí)。

（2）學(xué)生問(wèn)題。高職院校以專科為主，相對(duì)于本科院校，生源質(zhì)量總體不佳。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度普遍不牢靠，并且缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（3）成本問(wèn)題。卓越技能人才培養(yǎng)不同于普通的高校教育，教師要在不斷實(shí)踐中提升自我，所以前期必須要有足夠的經(jīng)費(fèi)投入。然而高職院校獲得的經(jīng)費(fèi)支持遠(yuǎn)遜于普通本科院校，“卓越計(jì)劃”實(shí)施帶來(lái)的額外教育成本，一定程度上阻礙了高職院校卓越技能人才培養(yǎng)方面前進(jìn)的步伐。

2 高職院校人才培養(yǎng)案例

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)唯一的一所以現(xiàn)代物流為主導(dǎo)專業(yè)的公辦全日制普通高等院校，是湖南省人民政府和中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)共建院校、湖南省示范性高等職業(yè)學(xué)院、教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀院校、教育部指定的高職學(xué)徒制試點(diǎn)院校、國(guó)家物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地。

學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握該專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)法規(guī)政策，善于分析國(guó)際商情動(dòng)態(tài)，通曉最新的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作方式與操作技能，有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力及處理人際關(guān)系能力，成為能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

近年來(lái)，該校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)探索開(kāi)展卓越創(chuàng)新國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)方案，逐漸形成了自身的特色。

（1）篩選方式。該學(xué)院的“卓越班”計(jì)劃定向針對(duì)本專業(yè)的新生進(jìn)行招募，秉承“三公”原則，學(xué)生在了解計(jì)劃信息后自愿申報(bào)后，按照技能考核+綜合面試的方式參與學(xué)院的公開(kāi)選拔。錄取成功后，院系日常會(huì)對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)淘汰機(jī)制，如果學(xué)生階段性考核未通過(guò)，將從“卓越班”退出并返回原專業(yè)班級(jí)。為減少后期學(xué)生因退出產(chǎn)生的挫敗感，前期的篩選對(duì)學(xué)生提出了更高要求：不僅具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)具備強(qiáng)大的抗壓能力和吃苦耐勞的精神。

（2）課程設(shè)置。除基本公共課以及與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程外，學(xué)院附加設(shè)置了多門以理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目制課程，并有意識(shí)地加入一些前瞻性較強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)校企合作的方式，從企業(yè)內(nèi)部選派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員作為“卓越班”的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究學(xué)習(xí)和愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院調(diào)整了原有的人才培養(yǎng)方案和課程安排，同時(shí)，導(dǎo)師要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)方向，采取問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)布置、跟班學(xué)習(xí)等多種方式讓學(xué)生掌握其專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程知識(shí)?！白吭桨唷眻?zhí)行揚(yáng)長(zhǎng)避短的總體策略，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并激發(fā)其潛力。力求讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)掌握得更加牢固，實(shí)踐能力鍛煉得更加突出，從而比普通班學(xué)生更加“卓越”。

3 總結(jié)

根據(jù)前文所述，卓越創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)體系主要在于以下兩方面：

（1）新生選拔更加靈活。高職院校可以選取品牌專業(yè)作為試點(diǎn)，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選擇在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)行系統(tǒng)化的選拔，通過(guò)公平的職業(yè)性向測(cè)試和專業(yè)技能考試，篩選出一批創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，形成“卓越班”形式。

（2）課程實(shí)行項(xiàng)目制。由于卓越創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)主要通過(guò)小班授課的方式進(jìn)行，所以，實(shí)施項(xiàng)目制課程有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)和標(biāo)志性學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出。

同時(shí)，作為課程團(tuán)隊(duì)的帶頭人，負(fù)責(zé)教學(xué)的導(dǎo)師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)。導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具備一定的穩(wěn)定性，以保證教學(xué)過(guò)程的延續(xù)性，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)編寫課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并由學(xué)校教務(wù)管理部門統(tǒng)一審核和簽發(fā)。

目前，高職院校的卓越技能人才的培養(yǎng)仍處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)各界共同制定切實(shí)可行的方案，給予高職院校更多的支持和方便。只有不斷地深入探索和研究，才能開(kāi)辟出適合高職院校職業(yè)教育發(fā)展的光明大道。

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