趙俊山 高筱菲

內(nèi)容摘要：本文總結(jié)了德?？荚噷懽髦袑?duì)題目完成度有影響的幾個(gè)主要因素，包括對(duì)圖表理解和描述以及數(shù)據(jù)整理不當(dāng)、辯證法闡釋在論證過(guò)程未得到充分體現(xiàn)、缺乏有說(shuō)服力的論據(jù)支持等。以筆者教學(xué)和學(xué)生備考訓(xùn)練過(guò)程中的實(shí)例為樣本，闡述和分析，并給出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：德?？荚?議論文 寫作

無(wú)論在母語(yǔ)還是外語(yǔ)考試中，能夠反映考生對(duì)語(yǔ)言的掌控和運(yùn)用程度的方式莫過(guò)于寫作。德福考試的寫作部分要求考生能夠利用已給的材料和數(shù)據(jù)完成一篇論述性文章。材料以各類圖表為主，附帶數(shù)據(jù)說(shuō)明，是按要求進(jìn)行的寫作（vorgabenorientierte Textproduktion），旨在考查考生解析、描述和論證方面的能力。若能做到主旨明確、語(yǔ)意連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，則說(shuō)明對(duì)題目的完成度高。若考生能力不足，則會(huì)導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空泛匱乏、立意不明確甚至偏題現(xiàn)象。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)和對(duì)學(xué)生的備考訓(xùn)練過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了以下幾個(gè)最常見的影響因素，并給予了相應(yīng)的改進(jìn)建議。希望通過(guò)本文能幫助廣大德福考生捋清思路，運(yùn)用正確方法寫出符合要求的佳作。

一.對(duì)圖表理解和描述以及數(shù)據(jù)整理不當(dāng)

德福寫作中出現(xiàn)的常見圖表類型有以下幾類：1.橫梁圖2.餅圖或稱蛋糕圖3.柱狀圖4.曲線圖5.表格。

1.橫梁圖（Balkendiagramm）描述中最常見的失誤在于僅會(huì)單調(diào)地羅列數(shù)據(jù)，且句式單一，導(dǎo)致關(guān)鍵數(shù)據(jù)不突出，無(wú)法給讓讀者找到重點(diǎn)，不清楚作者到底要傳遞什么信息。難免會(huì)給讀者尤其閱卷老師留下“套話”泛濫、敷衍行文的印象，影響最終得分。還有一種綜合型橫梁圖，除了顯示絕對(duì)值之外，還常常隱藏著份額比率。比如在一道關(guān)于電動(dòng)車世界市場(chǎng)的題目中不僅給出了前六名國(guó)家的絕對(duì)值排名，在每個(gè)橫梁的尾部還列舉了其市場(chǎng)占有份額。部分學(xué)生往往被前者吸引了注意力而忽略了后者，沒(méi)有將圖表中的信息完整地傳達(dá)出來(lái)，造成誤解。正確的處理方式建議在描述絕對(duì)值排名的同時(shí)比較其國(guó)家的市場(chǎng)占有率。比如絕對(duì)值排名為第一名的中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于第三名的挪威，在市場(chǎng)占有率上卻呈現(xiàn)相反差異，須對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)分析和比較，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出圖表信息。

2.餅圖或蛋糕圖（Tortendiagramm）相對(duì)于其他幾種類型的圖來(lái)說(shuō)相對(duì)比較好描述。學(xué)生只需將圖中數(shù)據(jù)按照相應(yīng)的順序，一般是降序，按序描述即可。但若出現(xiàn)的數(shù)據(jù)很多，比如十組，那么從上至下依次描述會(huì)顯得累贅且重點(diǎn)不夠突出。這時(shí)可以提醒學(xué)生借鑒橫梁圖的處理方式，即分組或合并相似數(shù)據(jù)或者只描述重點(diǎn)內(nèi)容。也需要注意占比最大和最小的扇形體現(xiàn)的分量與總量之間的關(guān)系，有時(shí)候還需對(duì)分量和分量之間的比例進(jìn)行對(duì)比分析。

3.柱狀圖最常見的錯(cuò)誤有兩類：第一類只寫整體趨勢(shì)。通過(guò)描述頭尾兩端的數(shù)據(jù)，把整體趨勢(shì)簡(jiǎn)單定義為上升或者下降，忽略了中間的動(dòng)態(tài)變化。第二類錯(cuò)誤是將時(shí)間段按照上升下降分割成小段描述，一會(huì)兒上升一會(huì)兒下降，過(guò)分切碎，忽略了整體趨勢(shì)。比如在一道關(guān)于藥品支出占健康保險(xiǎn)比率的題目中展示了2006至2016十年間的費(fèi)用數(shù)據(jù)，期間有短暫回落，并非始終呈上升趨勢(shì)。部分學(xué)生僅比較了06年（356，49）和16年（507，96）兩端一低一高數(shù)值，就將十年的發(fā)展趨勢(shì)定義為一直上升，此結(jié)論顯然違背了圖中展示的事實(shí)。還有學(xué)生會(huì)將十年的趨勢(shì)分割成三段，先上升，短暫下降后再次上升。但是他們忽略了整體趨勢(shì)。須提醒學(xué)生將這兩個(gè)方面有效結(jié)合，既要注意到這十年的整體趨勢(shì)是上升，也要將期間回落描述出來(lái)。

4.曲線圖（Kurvendiagramm）最常見錯(cuò)誤：若描述單條曲線，會(huì)類似柱狀圖第二條常見錯(cuò)誤，即過(guò)分切割曲線，忽略整體趨勢(shì);若描述多條曲線，常見錯(cuò)誤則是分別描述幾條曲線之后，而忘記將它們的趨勢(shì)進(jìn)行比較，忽略了圖的作者將這幾條曲線置于一個(gè)圖中的用意，得不出最終結(jié)論。

5.表格類（Tabelle）雖出現(xiàn)較少，反而是不太好處理的一種類型。原因在于包含的數(shù)據(jù)多，比如常見五行三列十五組數(shù)據(jù)。而且須對(duì)表格中所反映出的數(shù)據(jù)、趨勢(shì)或問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析，找出和歸納產(chǎn)生的原因，推測(cè)出未來(lái)的發(fā)展。由于表格不像橫梁圖和曲線圖有非常直觀的排名和走勢(shì)，所以在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生往往沒(méi)有明確的思路，該將哪幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，導(dǎo)致描述混亂或只能單純羅列數(shù)據(jù)，失去重點(diǎn)，讓讀者也一頭霧水。比如一道展示工資水平差異的題目中，橫向依次是學(xué)士、碩士和博士三種學(xué)位頭銜，縱向是五種專業(yè)。發(fā)展趨勢(shì)相對(duì)簡(jiǎn)單，按照學(xué)位頭銜呈上升趨勢(shì)，但是根據(jù)專業(yè)的不同其增長(zhǎng)幅度呈現(xiàn)很大差異，這一差異決定了在縱向不同專業(yè)之間的工資排名隨之發(fā)生變化。建議學(xué)生可將表格看成一個(gè)直角坐標(biāo)，既有橫向發(fā)展趨勢(shì)，又有縱向差別，描述時(shí)兩者兼顧。

二.辯證法闡釋在論證過(guò)程未得到充分體現(xiàn)

德福文章是議論文（Agumentation）文體，又稱說(shuō)理文，是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。議論文須觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性，從正反兩方面進(jìn)行論證，以理服人。盛產(chǎn)哲學(xué)家的德國(guó)在德福考試的寫作中充分體現(xiàn)了對(duì)辯證法闡釋的偏愛之情。

如德福第二套官方樣題的寫作題目是關(guān)于德國(guó)大學(xué)生的居住方式。題目給出了兩種截然不同的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為應(yīng)多建宿舍，讓學(xué)生住進(jìn)校園，可以加深同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系;相反觀點(diǎn)則認(rèn)為學(xué)校的管理會(huì)造成大學(xué)生喪失獨(dú)立性。題目要求對(duì)以上兩種觀點(diǎn)均發(fā)表意見并闡述原因。然而許多考生只做到了一半要求，即僅選擇了其中一種觀點(diǎn)進(jìn)行論述，如贊成在學(xué)校里住宿，并陳述了其優(yōu)勢(shì)和于校外居住的劣勢(shì)。乍看非常符合邏輯，實(shí)則不符合題目要求，從而陷入論證片面、內(nèi)容單薄的誤區(qū)。

建議提醒學(xué)生明白每件事都有兩面性，須運(yùn)用辯證思維進(jìn)行雙向闡釋。在此類比較型作文中可以將主題的爭(zhēng)議展開，引出要比較的兩種觀點(diǎn)，分別從優(yōu)劣兩方面進(jìn)行有條有理的論述，進(jìn)行比較權(quán)衡，闡釋由作者的判斷來(lái)結(jié)束。比如上述題目中針對(duì)校內(nèi)住宿的觀點(diǎn)，可先列舉其優(yōu)點(diǎn)如課堂和校舍之間路程近，能夠節(jié)省時(shí)間、體力和車程費(fèi)用;再列舉缺點(diǎn)如客觀減少了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)、容易缺乏見識(shí)等。針對(duì)相反觀點(diǎn)，同樣也將其優(yōu)點(diǎn)如沒(méi)有校園管理會(huì)更加自由，可以鍛煉獨(dú)立能力;缺點(diǎn)如安全隱患增多等。在比較優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，作者可選擇一種觀點(diǎn)表明個(gè)人立場(chǎng)或傾向。因此對(duì)自己贊成的觀點(diǎn)須詳寫、多寫優(yōu)點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)少費(fèi)筆墨;對(duì)不贊成的觀點(diǎn)，少寫、略寫優(yōu)點(diǎn)，著重渲染其缺點(diǎn)。優(yōu)缺點(diǎn)都可加以具體細(xì)節(jié)進(jìn)行形象說(shuō)明。只有如此處理，辯證法闡釋在論證過(guò)程才得到充分體現(xiàn)，內(nèi)容也愈發(fā)充實(shí)，更加符合寫作要求，讀者方可獲得清晰可理解的解釋。

三.缺乏有說(shuō)服力的論據(jù)支持

符合要求的德福議論文體，不僅需要觀點(diǎn)明確、論述方法得當(dāng)，更須有客觀有力的論據(jù)作為支持，否則顯得沒(méi)有說(shuō)服力。德福寫作的相關(guān)話題往往與以下幾個(gè)范疇相關(guān)，如大學(xué)學(xué)習(xí)和生活、跨文化交際、健康與心態(tài)、工作或?qū)嵙?xí)、環(huán)保與能源、媒體、社會(huì)服務(wù)與人際關(guān)系等。論證部分需要考生對(duì)題目要求中的問(wèn)題發(fā)表見解，即先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明，順勢(shì)亮出自己的觀點(diǎn)并加以論據(jù)作為支持。此外，有時(shí)候考生還須探討自己祖國(guó)的同類情況，并與德國(guó)進(jìn)行比較。

比如環(huán)保方面會(huì)談到有一定污染性的工業(yè)，如汽車工業(yè)，在以往的考題中曾經(jīng)涉及到以下問(wèn)題：是否要促進(jìn)其發(fā)展？是否自己國(guó)家的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)？對(duì)環(huán)境是否有影響？是否支持購(gòu)買私家車？擁有私家車意味著提高生活品質(zhì)抑或加劇道路擁堵問(wèn)題等等。由此可見，德福寫作相關(guān)話題不僅僅囿于校園范疇，也常常具備社會(huì)屬性。如德福第三套官方樣題以橫梁圖展示了德國(guó)年輕人的煙草消費(fèi)比例，年齡跨度為12歲至25歲。題目要求寫出幾條反對(duì)年青少年吸煙的措施，并比較這些措施的優(yōu)缺點(diǎn)，最后還須探討自己國(guó)家的情況。相當(dāng)一部分考生由于平時(shí)對(duì)此類社會(huì)性話題的關(guān)注度不夠，造成既無(wú)法提出有效的禁煙措施，又沒(méi)有列舉和權(quán)衡各項(xiàng)措施的優(yōu)缺點(diǎn)，而是把重點(diǎn)放在了青少年應(yīng)否吸煙的討論上。這就使得論證部分出現(xiàn)了偏離。除了審題不當(dāng)?shù)脑?，?duì)社會(huì)時(shí)事關(guān)注不夠和知識(shí)儲(chǔ)備導(dǎo)致了論據(jù)缺乏和內(nèi)容匱乏。建議首先列舉出兩個(gè)以上的有效禁煙舉措，如公共區(qū)域禁止吸煙、對(duì)煙草購(gòu)買進(jìn)行年齡限制和核查等，再逐一討論這些措施的合理性和可行性，將每個(gè)措施從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面進(jìn)行比較權(quán)衡，這樣才是真正符合題目要求的作文。

鑒于我國(guó)德?？忌蟛糠譃樵谛W(xué)生，并無(wú)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也還沒(méi)什么機(jī)會(huì)去體驗(yàn)積累，因此在備考訓(xùn)練中建議學(xué)生最好能夠有意識(shí)地去關(guān)注時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)事件，尤其與青少年和大學(xué)生相關(guān)的社會(huì)話題，并須鼓勵(lì)學(xué)生多思考其前因后果及解決方法。若能夠主動(dòng)儲(chǔ)備一定的歷史、哲學(xué)等多方面知識(shí)，對(duì)理解事件背景進(jìn)而深度分析會(huì)有極大的幫助。

四.其他因素

除了上述的三大影響因素外，客觀描寫（objetive Darstellung）手法上也須做到言簡(jiǎn)意賅、使內(nèi)容主次分明，避免過(guò)多描寫而削弱文章的可讀性，使讀者感覺繁冗枯燥。另外，無(wú)需過(guò)多追求辭藻的華麗感或高級(jí)化，做到不以辭害志。在沒(méi)有真正理解內(nèi)在含義和適用范圍就特地使用一些生僻詞匯反而會(huì)弄巧成拙。最后，過(guò)分的中式思維容易導(dǎo)致對(duì)文章的理解偏差。因此，無(wú)論在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是備考訓(xùn)練中，都建議學(xué)生盡量克服母語(yǔ)思維習(xí)慣，多用德式思維去思考問(wèn)題，可以通過(guò)多讀德語(yǔ)書籍來(lái)鍛煉思維方式。

這些影響寫作題目完成度的因素往往并非單獨(dú)出現(xiàn)，經(jīng)常多個(gè)并存。一篇完成度高的作文一定做到了既在圖表分析時(shí)有效歸納，又在描述時(shí)舉要?jiǎng)h蕪，論證時(shí)觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)內(nèi)容豐富、言之成理。若同時(shí)文法精良、措辭得當(dāng)，5分作文也在意料之中。所以德福寫作考查的不單是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更是思維分析能力。

參考文獻(xiàn)

[1]（德）德?？荚囋?德福考試高分突破真題集.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

[2]德福作文高分突破.陳明浩編著. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

（作者介紹：趙俊山，青島科技大學(xué)碩士研究生，講師，研究方向：德語(yǔ)教學(xué)法、翻譯;高筱菲，青島科技大碩士研究生，講師，研究方向：德語(yǔ)文學(xué)）