李慧明

前段時(shí)間有句話火爆網(wǎng)絡(luò)，“我不要你覺(jué)得，我要我覺(jué)得”。這句話用在追求流量的綜藝節(jié)目上，恰能抓住觀眾的眼球，但是放在思想政治教育中，則順序要顛倒一下，即思想政治教育不要“我覺(jué)得”而要“你覺(jué)得”。教育者不能主觀上認(rèn)為既然教育過(guò)了就應(yīng)該有作用，而要從受教育者的角度出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)教育的實(shí)際效果。“你覺(jué)得”教育方法靈活多樣、寓教于樂(lè)，“你覺(jué)得”教育形式新穎多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)，“你覺(jué)得”教育內(nèi)容深入人心、深受啟發(fā)，這樣的思想政治教育才真正起到了作用。

一、坐在臺(tái)下想一想，教育是否停留在“蜻蜓點(diǎn)水”

習(xí)主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。思想政治教育要想深入兵心，就應(yīng)該把教育往深處引，不能像“蜻蜓點(diǎn)水”一樣淺嘗輒止。

在當(dāng)前一些基層部隊(duì)思想政治教育開(kāi)展過(guò)程中，就存在著教育不深入、不到位的現(xiàn)象。組織理論授課，僅僅要求記個(gè)大標(biāo)題，當(dāng)部分官兵被問(wèn)及內(nèi)容時(shí)一知半解、不明所以，還美其名曰“差不多就行了”；開(kāi)展主題教育，不在形式上、方法上想辦法、求創(chuàng)新，只是簡(jiǎn)單地要求官兵背記理論要點(diǎn)，并以理論考核成績(jī)的高低來(lái)判定組織教育效果的好壞，官兵們感悟理解不夠充分、學(xué)思踐悟不精不深，教育質(zhì)效不盡如人意；不注重平時(shí)教育，而把時(shí)機(jī)集中于教育日的固定時(shí)間，且都是以完成上級(jí)交代的任務(wù)為目的展開(kāi)，按照要求上完課、看完視頻、交完心得體會(huì)或者討論交流就算完成任務(wù)，更有甚者補(bǔ)本子、補(bǔ)體會(huì)、補(bǔ)討論。這樣流于表面的教育怎么能有深度？

治大國(guó)如烹小鮮，組織思想政治教育也應(yīng)該像烹制美味的食物一樣。在計(jì)劃準(zhǔn)備教育時(shí)要把“食材”準(zhǔn)備好，吃透上級(jí)指示精神，把好教育方向，結(jié)合本單位的實(shí)際情況，圍繞教育主體開(kāi)展走訪調(diào)查，把每次教育當(dāng)成一次調(diào)研，了解一線聲音、掌握兵情兵事，深入分析官兵的思想，從而明確教育要解決的主要問(wèn)題和內(nèi)容、時(shí)間、形式、方法及基本要求，精心組織備課示教，安排準(zhǔn)備配合活動(dòng)。在授課輔導(dǎo)時(shí)要掌握住“火候”，把教育內(nèi)容講精講細(xì)、講活講透，以戰(zhàn)士的所思所想所惑為切入點(diǎn)展開(kāi)授課，更容易將官兵引入主題，再通過(guò)事跡、案例循循善誘，以達(dá)到入腦入心的效果。所以，教育是一個(gè)煎熬的過(guò)程，想要搞好教育，組織者要能耐得住性子，把精心準(zhǔn)備的“食材”做成美味的“食品”。

二、走在官兵中間看一看，教育是否有些“任性填鴨”

毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中講到，“軍隊(duì)的基礎(chǔ)在士兵，沒(méi)有進(jìn)步的政治精神貫注于軍隊(duì)之中，沒(méi)有進(jìn)步的政治工作去執(zhí)行這種貫注，就不能達(dá)到真正的官長(zhǎng)和士兵的一致”。這種通過(guò)進(jìn)步政治工作去“貫注”進(jìn)步政治精神的行為，就是思想政治教育方法中的“灌輸”。而“灌輸”的根本目的在于啟發(fā)受教育者的政治覺(jué)悟、提升受教育者的政治素養(yǎng)，進(jìn)而選取合理適宜的方法來(lái)達(dá)成這個(gè)目的，而不是只追求數(shù)量累計(jì)與速度提升的“填鴨式教育”。

當(dāng)前一些基層部隊(duì)中，思想政治教育采取的主要方式還是填鴨式、任務(wù)式為主，在課堂上傳達(dá)通知精神的時(shí)間多、教授理論知識(shí)的少，讀教案的時(shí)間多、聯(lián)系實(shí)際的少，將教育工作大而化之，講課授課就是“三板斧”——讀教案、講道理、抄筆記，至于成效如何就不在其考慮范圍之內(nèi)。令行禁止是我軍的優(yōu)良作風(fēng)，但有的教育者卻將這種作風(fēng)簡(jiǎn)單粗暴地用在教育中，以一種上級(jí)對(duì)下級(jí)傳達(dá)的姿態(tài)在授課，檢查思想教育就是翻翻政治教育筆記本或提問(wèn)幾句通知要點(diǎn)，導(dǎo)致的結(jié)果就是天天講馬列而有的黨員連馬列主義具體內(nèi)容都不知道，天天說(shuō)周邊形勢(shì)嚴(yán)峻而很多戰(zhàn)士連周邊國(guó)家基本情況都不了解。這種教育方式根本沒(méi)有考慮教育內(nèi)容有沒(méi)有關(guān)聯(lián)性、有沒(méi)有與時(shí)代同步，只注重將教育內(nèi)容簡(jiǎn)單地堆砌于官兵思想上，不僅滿足不了官兵對(duì)教育知識(shí)理解的需求，而且嚴(yán)重影響教育的效果。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，思想政治教育也應(yīng)該像春雨一樣，在無(wú)聲無(wú)息中影響每一名官兵，而不是簡(jiǎn)單任性的“填鴨”。正如毛澤東在《古田會(huì)議決議》中強(qiáng)調(diào)的，“凡屬于思想性質(zhì)的問(wèn)題，凡屬于人民內(nèi)部的爭(zhēng)論問(wèn)題，只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法、批評(píng)的方法、說(shuō)服教育的方法去解決，而不能用強(qiáng)制的、壓服的方法去解決”“企圖用行政命令的方法，用強(qiáng)制的方法解決思想問(wèn)題，是非問(wèn)題，不但沒(méi)有效力，而且是有害的”。教育者要從實(shí)際效果出發(fā)，根據(jù)不同內(nèi)容和客觀條件靈活運(yùn)用教育的形式與方法，并在實(shí)際中不斷改進(jìn)創(chuàng)新；突出教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性、時(shí)效性，規(guī)劃好理論體系學(xué)習(xí)，在打牢思想根基的基礎(chǔ)上，不斷拓寬官兵的知識(shí)面，提升思維層次；確立教育主客體的平等地位，堅(jiān)決杜絕教育過(guò)程中的形式主義和官僚主義。

三、回到屋里捋一捋，教育是否還在“吃老本”

《思想政治教育大綱》明確要求，必須繼承思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)，吸納先進(jìn)文化，體現(xiàn)時(shí)代精神，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，緊貼時(shí)代發(fā)展、緊貼使命任務(wù)、緊貼官兵實(shí)際，不斷創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育的內(nèi)容、形式和方法。習(xí)主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治教育的創(chuàng)新，就是要不斷增強(qiáng)教育的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一等“八個(gè)統(tǒng)一”。

然而，當(dāng)前一些基層部隊(duì)思想政治教育創(chuàng)新方面做得還不夠。如，在授課形式和方法上呆板生硬、枯燥乏味，缺乏靈活性和藝術(shù)性，講課全憑一張嘴、一本書(shū)，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，方法過(guò)于簡(jiǎn)單、老套。一些教育者知識(shí)面窄，理論功底淺，聯(lián)系實(shí)際差，大話連篇，空洞無(wú)物：要么簡(jiǎn)單說(shuō)教，干巴巴，冷冰冰；要么拿“大道理”壓人，用“歪道理”哄人，說(shuō)不清是什么，為什么；要么對(duì)機(jī)關(guān)下發(fā)的講課提綱生吞活剝，不聯(lián)系官兵思想實(shí)際，照本宣科，敷衍了事。思想政治教育距離過(guò)好時(shí)代關(guān)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)還有差距，軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)吸引力弱、點(diǎn)擊率低，欄目設(shè)置簡(jiǎn)單，內(nèi)容更新緩慢，互動(dòng)平臺(tái)冷清。網(wǎng)上政工這池春水還未完全激活，教育手段大多還停留在“一本教案、一臺(tái)電腦、一個(gè)課件”的老樣式。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！彼枷胝谓逃搿扒迦缭S”，必須要有創(chuàng)新這個(gè)“活水”。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，一切都在變化之中，思想政治教育必須跳出過(guò)去的思維桎梏，在創(chuàng)新上敢做敢為。要著眼官兵特點(diǎn)，采取他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法和形式。一方面，告別“單打一”，運(yùn)用多種配合手段，通過(guò)實(shí)物、幻燈、錄音、錄像等形象直觀的教學(xué)器具，提高官兵的聽(tīng)課興趣，活躍課堂氣氛。另一方面，突破傳統(tǒng)的教育課堂，大膽嘗試新的教育方法。例如，“外出參觀式”教育，把工廠、鄉(xiāng)村、古跡、烈士陵園等當(dāng)作課堂，既可渲染氛圍，又能深化主題；“演講競(jìng)賽式”教育，圍繞某一主題進(jìn)行演講比賽，通過(guò)角色互換激發(fā)戰(zhàn)士的濃厚興趣；“模仿借鑒式”教育，借鑒吸取“開(kāi)講啦”“我是演說(shuō)家”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等優(yōu)秀節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)，以新穎的形式、靈活的方法吸引官兵，寓教于樂(lè)。