江蘇省興化市新生中心小學 王 琪

導入環(huán)節(jié)是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其重要性是不言而喻的。新課程改革強調，要在課堂教學當中突出學生的主體地位，滿足學生的主體學習要求，推動學生個性化發(fā)展。教師在運用課堂導入藝術時，也需要遵循以上原則，確保導入藝術的應用能夠彰顯學生主體地位，并促使學生發(fā)揮出自身的主觀能動性。不同的導入在教育教學活動當中產生的效果也是不同的，于是教師要掌握多元化的導入方法，善于結合教學要求選擇相應的導入策略，促使學生順利完成學習狀態(tài)轉化，對課堂學習產生濃厚興趣。

一、運用問題導入藝術，激活學生思維

語文學習過程應該是師生雙向互動密切討論的過程，在師生探討交流的過程中，不僅能夠發(fā)展學生語言能力，還可以激活學生思維，提高學生學習能力。小學生是一個好奇心很強的群體，他們面對很多未知事物有著強烈的探究欲望。語文教師可以充分抓住學生的這一特征，精心設置教學問題對課堂進行恰當導入。這就需要教師積極設計能夠調動學生思維活力的問題，把學生帶入到問題探討和解答的情境當中，鼓勵學生運用所學知識和聯(lián)系生活經驗進行解答，無形之中把學生帶入到良好的學習狀態(tài)與環(huán)境當中。例如，在教學《釣魚的啟示》這一課時，教師就可以聯(lián)系本課的重點，以及學生的實際生活設計下面幾個問題：大家喜歡釣魚嗎？你在釣魚時會有怎樣的心情？假如你在釣魚時釣到了條大魚，但是有人讓你把它放掉，你會愿意嗎？這樣的問題可以讓學生對接下來的閱讀滿懷期待，迫切想要知道文章所講的內容。再如，在教學《為中華之崛起而讀書》時，教師同樣也可以用提問的方法導入，引發(fā)學生的積極討論：不知道大家是否想過自己是為了什么讀書的？等到學生紛紛表達了自己的想法后，教師就可以順勢導入新課：今天我們要學習的文章就是一篇關于為什么讀書的文章，而文章的主人公就是我們尊敬的周恩來總理，講述的是他在少年時代樹立的志向。

二、運用故事導入藝術，增強學習興趣

故事導入法是一門獨特而又新穎的導入藝術，在小學階段語文教學當中有著很大的應用價值，主要原因是小學生喜愛故事，甚至能夠在故事的帶領之下進入自己想象的環(huán)境當中，產生良好的融入效果。于是在語文教學當中，教師就可以利用故事導入的方法，增進學生對文本內容的理解，與此同時，讓學生因為被故事吸引而調整學習狀態(tài)，提高課堂參與度。例如，在《狼和小羊》的教學當中，為了讓學生對接下來的學習產生濃厚興趣，充分吸引學生注意力，教師就可以在導入設計方面引入學生喜愛的故事：相信大家都看過喜羊羊和灰太狼的故事吧，講的是狼和羊的故事，而接下來我們要學習的故事同樣也是狼與小羊。大家想不想知道狼與小羊之間究竟會發(fā)生哪些故事？如果想要了解這個故事，就跟隨著老師一起去讀一讀吧。這樣的導入聯(lián)系了學生已經知道的一些故事，對學生有著較大的吸引力，可以激發(fā)學生的學習和探討興趣，構建良好的學習風氣。

三、運用情境導入藝術，優(yōu)化教學氛圍

情境導入法是一種直觀、生動和吸引力強的導入方式，能夠把原本抽象的內容轉化成為生動的形象，當然還可以讓學生產生身臨其境的學習感受，培育學生的思維以及想象能力，消除學生語文學習的抵觸心理。情境導入的手段有很多，其中多媒體的應用是非常廣泛的，這也是在信息技術飛速發(fā)展背景下，創(chuàng)新課堂導入的有效措施。例如，在對《草原》這節(jié)課進行導入時，由于本課著重描繪的是優(yōu)美的草原風光，展現(xiàn)出了蒙古族人民的人情美，而學生對文本的理解往往比較單一和片面，更不能夠透過文字敘述引起共鳴。對此教師可以精心制作動感畫面，體現(xiàn)出草原的風光，用圖片、視頻等綜合的方式，增進學生對文本語言的理解，讓他們在面對草原時，產生身臨其境的感受，極大程度地提高學生的學習能力與理解能力。再如，在教學《慈母情深》時，為了讓學生對母愛有更加深刻的認識，教師可以用多媒體為學生播放一首歌頌母愛的經典歌曲《母親》，讓學生能夠在音樂的引領之下，進入文本情境當中，引起學生的情感共鳴，確保導入效果。

導入藝術是小學語文教師必須掌握的一門教學藝術，成功而又精彩的導入能夠抓住學生注意力，讓學生可以從課間無序的狀態(tài)，轉化為上課認真專心的狀態(tài)。教師在對導入藝術進行選擇與應用時，要考慮小學生群體的特征，促進導入方法多樣化，這樣才能夠滿足教學創(chuàng)新要求，并凸顯出教師靈活多樣的教學風格。教師在課堂導入當中，還需要充分分析學生的實際需求以及具體反饋，以便累積導入方法的應用經驗，找到學生接受度更高的導入策略，為語文教學改進打好基礎。