陳慧娟 鄭新濤

摘要：廣告設(shè)計在高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程中占據(jù)著極為重要的位置，能夠為我國高速發(fā)展的廣告行業(yè)輸入人才，推動我國廣告行業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此高校廣告設(shè)計專業(yè)的教師就要始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角，深入挖掘“以賽促教、以賽促學(xué)”在廣告與藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的實際效用，創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)廣告與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的枷鎖，真正為培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以賽促教;以賽促學(xué);廣告與設(shè)計;課程改革

廣告與設(shè)計是我國發(fā)展戰(zhàn)略之一的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其起到的引領(lǐng)性作用尤為突出，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高校的廣告設(shè)計課程仍存在一定滯后性，而充分應(yīng)用“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式能夠?qū)V告設(shè)計課程中的各要素與教學(xué)活動充分融合，同時也能緊密貼合國家提出“提高教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)改革”的時代要求，因此高校教師就要為學(xué)生構(gòu)建良好的賽學(xué)環(huán)境，并不斷探索能夠切實培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的新型廣告人才的培養(yǎng)模式。

一、傳統(tǒng)廣告與設(shè)計課程中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

廣告與設(shè)計課程具有極強(qiáng)的實踐性，從方案創(chuàng)意設(shè)計到項目實施都需要學(xué)生深入探究、自主鉆研，從而從中獲取符合自身發(fā)展需求的有效知識，但傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式僅以最后的作業(yè)為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以調(diào)動自身的主觀能動性，并形成只求分?jǐn)?shù)的惰性思維。

比如，教師在教學(xué)廣告軟件應(yīng)用制作相關(guān)課程時，根據(jù)知識點按部就班地進(jìn)行案例示范和操作，學(xué)生則根據(jù)教師的步驟被動學(xué)習(xí)、依樣練習(xí)，長此以往，學(xué)生就會逐步喪失學(xué)習(xí)的主動性和探索的積極性，使知識探索始終停留在一知半解的層面。這不但會使學(xué)生將來走進(jìn)職場后無法完成滿足市場需求的廣告方案，也會在遇到實際問題時手足無措[1]。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)廣告設(shè)計課程的教學(xué)中，教師往往采取講解理論知識，并輔以案例示范的方式傳授知識，并在課后以作業(yè)反饋點評的方式了解學(xué)生的知識水平。作業(yè)大多要求學(xué)生將版式、造型、文字、色彩四大要素進(jìn)行有機(jī)組合，追求綜合畫面效果佳。但這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法滿足現(xiàn)代社會中廣告行業(yè)快速更迭而提出的更高要求，甚至使學(xué)生的模擬項目與實際的市場產(chǎn)生了較大距離，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與廣告實戰(zhàn)產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法切實提高必然會使教師的課程教學(xué)實效性不理想。

（三）師資力量有待加強(qiáng)

廣告與設(shè)計課程具有極高的綜合性要求，不僅要求教師有豐富的理論知識，也要求教師具有較高的實踐能力。因此教師既要有不同媒體平臺操作的實戰(zhàn)經(jīng)驗和方案設(shè)計、軟件制作等專業(yè)能力，又要懂得印刷、策劃、營銷等多方面的知識。同時，教師也要有極其靈敏的感知力，能夠?qū)⑿袠I(yè)中的最新知識和最新資訊融入到自己的教學(xué)中。

在目前的高校教師隊伍中有大批的青年教師，其優(yōu)勢在于教學(xué)方式靈活、學(xué)歷高、理論知識豐富且完整，但由于大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，因而實踐經(jīng)驗不足就成為該部分青年教師的通病。同時，部分具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才也會進(jìn)入高校擔(dān)任廣告設(shè)計課程的兼課老師，但該部分教師專注領(lǐng)域相對較窄，僅限于自身熟悉或運(yùn)營的某一環(huán)節(jié)，此外該部分教師的理論知識相對欠缺，難以全面而系統(tǒng)地解決教學(xué)中產(chǎn)生的實際問題。

二、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生探索興趣，適應(yīng)市場需求

廣告賽事具有競爭性，能夠使學(xué)生在準(zhǔn)備參賽作品時激發(fā)出自身潛能，并不斷增強(qiáng)自身的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生形成自主研究技術(shù)技巧或?qū)I(yè)知識的意識，提升“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”綜合能力。長此以往，學(xué)生能夠在這個過程中從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究，真正實現(xiàn)“教學(xué)”目的。

此外，廣告設(shè)計賽事需要學(xué)生多方合作，要求學(xué)生以小組的形式在參賽過程中充分發(fā)揮自身長處，因此學(xué)生在與彼此溝通或討論的過程中，能夠不斷強(qiáng)化自身的表達(dá)能力，同時也能夠形成尊重他人的意識，和諧的團(tuán)隊合作能力也能為學(xué)生將來走入職場奠定良好的工作基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教師教學(xué)能力，更新知識結(jié)構(gòu)

廣告設(shè)計賽事不僅使學(xué)生在其中獲得豐富的知識和能力，同時也使教師在幫助學(xué)生的過程中更新了知識的結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生能夠在比賽中更好展示自己，教師就要對學(xué)生的計劃進(jìn)行深入剖析，才能夠生成正確、獨特的指導(dǎo)思路，才能夠切實為學(xué)生專業(yè)精進(jìn)、個性成長起到推動作用[2]。

同時教師與學(xué)生共同分析賽后點評，也是提高自身教學(xué)能力的有效途徑。專家群體組成的大賽評委團(tuán)不僅在實戰(zhàn)方面具有非常豐富的經(jīng)驗，同時靈敏的市場目光也會引導(dǎo)教師挖掘出更符合現(xiàn)代社會市場需求的教學(xué)內(nèi)容，這不但在無形中豐富了教師的行業(yè)經(jīng)驗，強(qiáng)化了師資力量，同時也為教師樹立了更為科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的教學(xué)理念。

（三）實戰(zhàn)經(jīng)驗融合課堂，促進(jìn)教學(xué)改革

在廣告設(shè)計課堂中融入實踐經(jīng)驗，不但能夠使課堂內(nèi)容更加豐富多樣，同時也能夠?qū)⑿袠I(yè)需求、課本相關(guān)知識、實際操作經(jīng)驗有機(jī)融合，使其統(tǒng)一化、整體化，這是開放式教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。學(xué)生與教師共同參與到廣告大賽中，能夠在學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方交流互動的平臺中學(xué)習(xí)，同時也能夠切實了解到目前市場行業(yè)的一線需求。在與其他院校相互碰撞的過程中，教師和學(xué)生能夠切實將其他院校的成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展需求的有利因素，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力得以加強(qiáng)，這不但能夠有效檢驗出高校廣告教學(xué)的成果，同時也能提升本校廣告設(shè)計課程的內(nèi)涵建設(shè)。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式在廣告設(shè)計課程中的具體實施

（一）制訂合理方案，深化教學(xué)目標(biāo)

廣告大賽的比賽要求明確而清晰，因此教師在制訂課程方案時，就可將教學(xué)內(nèi)容與大賽的具體需求同步，使大賽的策略單轉(zhuǎn)化為教學(xué)教材，賽題成為課后作業(yè)的題目，最終讓參賽逐步成為一種目標(biāo)性強(qiáng)、計劃性高的教學(xué)行為。

比如，教師可將計劃大致分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)則是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將廣告設(shè)計的相關(guān)理論知識進(jìn)行有機(jī)篩選，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和自身發(fā)展需求進(jìn)行差異化對接，使學(xué)生能夠充分了解廣告設(shè)計的各部分理論知識。第二個環(huán)節(jié)則是教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)大賽的策略單展開草圖構(gòu)思。在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的過程中，教師要及時給予學(xué)生反饋，但不以負(fù)面態(tài)度評判學(xué)生的構(gòu)思想法。該環(huán)節(jié)既能夠鞏固此前學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，同時也能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維。第三環(huán)節(jié)則是根據(jù)草圖進(jìn)行主體制作。學(xué)生以小組為單位在比賽中展開學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)行比賽，能夠不斷優(yōu)化自身的綜合能力，同時也能夠在此過程中獲取與市場接軌的廣告工作思維。第四個環(huán)節(jié)則是課堂總結(jié)。在學(xué)生完成“比賽”后，教師則要根據(jù)學(xué)生的實際成果進(jìn)行點評和課程總結(jié)，從而使學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自身不足點，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)，真正形成“以賽促學(xué)”的良性循環(huán)。

（二）推動項目實施，激發(fā)課堂活力

落實項目實施是推動課堂發(fā)展、幫助學(xué)生提高必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，教師就要根據(jù)大賽制訂的相關(guān)方案展開項目實施，從而幫助學(xué)生切實提高專業(yè)能力[3]。

比如，教師可將學(xué)生分為3-5人一組，并由學(xué)生根據(jù)自身特長進(jìn)行自主分工，如：總監(jiān)、美術(shù)指導(dǎo)等等職務(wù)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)相關(guān)要求尋找符合的廣告主題、目標(biāo)群體、營銷目的等一線資訊，并根據(jù)該內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在多元化的信息整理中，教師要鼓勵學(xué)生突破陳舊、傳統(tǒng)的套路，應(yīng)用鮮活、生動的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)新。同時，教師要把握好整個課堂的進(jìn)度和節(jié)奏，并引導(dǎo)各個小組將階段性的成果進(jìn)行展示。在某一小組成員進(jìn)行展示或分享時，教師可鼓勵其他小組進(jìn)行討論和質(zhì)疑，并由展示小組進(jìn)行講解或補(bǔ)充，必要時教師要對各個小組不同階段的成果進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

在學(xué)生完成小組創(chuàng)意制訂后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意對素材進(jìn)行收集和編輯，將創(chuàng)意與實踐操作有機(jī)結(jié)合，將項目落實到實處。

通過這樣的教學(xué)模式。學(xué)生能夠在實際創(chuàng)作中體會到艱辛與樂趣，同時也能夠強(qiáng)化自身的知識轉(zhuǎn)化能力、自主解決能力，使學(xué)生始終處于靈活、生動、富有生命力的學(xué)習(xí)氛圍中，這不但能夠激發(fā)個人潛能，同時也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）挖掘?qū)W生特點，展開差異評價

教師獲得教學(xué)效果的反饋是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生將作品進(jìn)行二次演繹是能夠挖掘自身優(yōu)勢和不足的重要措施。學(xué)生與教師在有效交互中不斷促進(jìn)、彼此成長，能夠使學(xué)生更全面認(rèn)識到自身的特點，最終在強(qiáng)化個人技能的同時提高參賽作品的質(zhì)量，因此教師就要對不同學(xué)生展開差異化評價。

比如，在學(xué)生提交作品后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將作品以PPT課件的形式在課堂中進(jìn)行二次匯報和總結(jié)，并將小組在整個過程中的不同想法進(jìn)行分享。在某一小組進(jìn)行二次剖析時，教師可引導(dǎo)其余同學(xué)以評審的眼光檢驗作品，并根據(jù)大賽要求進(jìn)行點評，同時，教師要根據(jù)展示小組不同學(xué)生的分工以及反饋出的不同想法，評價各個學(xué)生在此次參賽作品中的優(yōu)勢和不足。

在學(xué)生互評、教師點評后，教師要對好評率較高的作品進(jìn)行深入剖析，挖掘出該作品當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展需求和市場需求一致的閃光處，并引導(dǎo)其余學(xué)生將其合理轉(zhuǎn)化成自身能靈活運(yùn)用的相關(guān)技能。

通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生有效交互，并能夠切實與教師建立起情感溝通的橋梁，這不但會使學(xué)生的自主創(chuàng)造能力得以提升，同時也會使學(xué)生真正形成自主探究廣告與設(shè)計知識的意識，從而實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)價值。

結(jié)束語：

綜上所述，“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式能夠使多方受益，是高校培養(yǎng)人才機(jī)制的一種創(chuàng)新。學(xué)生在比賽中不但能夠縮短工作的磨合期，同時也能夠不斷優(yōu)化自身的職業(yè)能力，從而使工作、學(xué)習(xí)的積極性大為提升，這不但能夠使教師更加順利地推動教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)自信和成就感。故而，廣告設(shè)計課程就要不斷深化“以賽促教、以賽促學(xué)”教育模式的改革，真正推動廣告設(shè)計課程高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程曦 . 淺析"以賽促學(xué)"模式在廣告設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新 [J]. 中國民族博覽，2017（18）.

[2] 周青奇 . 廣告設(shè)計課程“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的研究與實踐 [J]. 價值工程，2016（27）.

[3] 焦曉芳 . 高職院校廣告設(shè)計專業(yè)課程改革探析 [J]. 才智，2016 （30）.

作者簡介：

陳慧娟（1982年一），女，漢族，河北任丘人，河北地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計，以賽促教。

鄭新濤（1982年一），男，漢族，山東萊州人，河北地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與科研。

項目名稱：

本文為河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目 “廣告與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)‘以賽促教實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究”（項目編號：2019GJJG289）的研究成果。