陳玲

摘要：名著具體綜合地反映一個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、哲學(xué)思想等。因此閱讀文學(xué)作品是了解一個(gè)國(guó)家文化的一種有效方式。學(xué)生可以產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中與經(jīng)典對(duì)話，提高學(xué)生自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合能力。 然而，由于初中學(xué)生所處的年齡階段特點(diǎn)以及我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)模式，在中學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀上仍需不斷摸索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)名著閱讀;初中生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、研究背景：

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中要具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫能力，使學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。在人文歷史中，人類主要通過文學(xué)的手段來(lái)傳承歷史文學(xué)名著是全世界各民族文化與歷史的精彩濃縮，是全人類的智慧之果。

二、研究的目標(biāo)：

任何一本名著都是圍繞一個(gè)主旨展開的，這個(gè)主旨往往比較明確，它會(huì)貫穿整個(gè)名著，但是需要學(xué)生自己去歸納、概括。本次論文的研究方向即希望通過在日常教學(xué)中的名著教學(xué)實(shí)踐，來(lái)思考英語(yǔ)名著對(duì)初中生英語(yǔ)能力的促進(jìn)和提升效果，并探索如何以更好的模式推進(jìn)名著閱讀在教學(xué)中的實(shí)踐。

三、日常教學(xué)中的實(shí)踐 ---（以7B名著《Alice in wonderland》為例）

（一）研究方法及模式

1. 小組和老師商議，確定好以哪本英文原版名著作為此次研究性學(xué)習(xí)的載體。討論得出采用7B書本課文小說(shuō)《Alice in wonderland》。

2.在老師的指導(dǎo)下，合作完成開題報(bào)告，確立好本次研究的內(nèi)容，主旨，目標(biāo)意義等。

3.分組閱讀雙語(yǔ)名著。

4.可以通過其他高科技媒介，觀看愛麗絲翻拍的英文原版電影。

5.簡(jiǎn)單整理自己的收獲和感想，和小組同學(xué)展開討論。

6.分工合作，分配好各位組員的工作，隨時(shí)進(jìn)行協(xié)商。

7.根據(jù)個(gè)人工作安排，進(jìn)行PPT的制作和讀后感的交流，撰寫英文讀書心得。

8.小組英文版PPT及讀書心得的展示，全班交流。

（二）實(shí)踐教學(xué)操作后的反饋

1.學(xué)生對(duì)名著的作者，故事背景，情節(jié)，反應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)等有了深入了解

《愛麗絲漫游奇境》以卡洛爾的朋友林朵爾的女兒愛麗絲為原型創(chuàng)作，運(yùn)用不同的文字趣味，創(chuàng)造出不同的情節(jié)，正是閱讀這個(gè)傳奇故事的趣味所在。這本書在兒童文學(xué)史上，突破性地開創(chuàng)了一個(gè)迥異于以往英國(guó)兒童文學(xué)的新主流，故事以極大的熱情探索兒童與兒童的世界。

2. 英文閱讀和表達(dá)能力的展示及提升

學(xué)生初次嘗試采用閱讀原版英文名著的方式去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，難度較以往的課文學(xué)習(xí)難度提升很大。我們不僅精讀了課本的節(jié)選部分，更是將整部小說(shuō)通過分組的方式，進(jìn)行小組性學(xué)習(xí)。在生詞的解決上，在泛讀和精讀結(jié)合的閱讀模式上，在文章關(guān)鍵內(nèi)容的選擇上，學(xué)生們都有了實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)名著閱讀實(shí)踐研究的方法與思路

1.要求學(xué)生做好閱讀筆記。閱讀筆記可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)境進(jìn)行深入的理解，不同水平，不同層次的學(xué)生，可以根據(jù)自己的英語(yǔ)能力做出不同的要求。英語(yǔ)水平處在初級(jí)階段的學(xué)生，可以名著閱讀中碰到的優(yōu)美的句子和語(yǔ)言，以及經(jīng)典的話語(yǔ)表達(dá)記錄和摘抄下來(lái)，并進(jìn)行反復(fù)的朗讀和背誦，將其化為自己的語(yǔ)言。

2.利用網(wǎng)絡(luò)的媒介手段促進(jìn)經(jīng)典閱讀?，F(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源和信息相當(dāng)豐富。再者，很多經(jīng)典名著都被拍攝成了電影和電視劇，通過電影和網(wǎng)絡(luò)視頻電視等媒介手段，利用文字與畫面的雙重輔助功能，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解名著，增加對(duì)名著閱讀的興趣。

3.積極開展名著閱讀交流活動(dòng)。名著閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生把名著閱讀的感受在課堂上發(fā)表，各抒己見，交流各自的閱讀感受，提升閱讀熱情。老師對(duì)文學(xué)名著的閱讀進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生解決閱讀問題，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

五、英語(yǔ)名著閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助

1、名著閱讀增加學(xué)生興趣，了解文化背景，開闊視野

實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開的。英文名著是西方國(guó)家的文化精華，學(xué)生透過英文名著能夠?qū)ξ鞣轿幕懈畹捏w會(huì)與了解。每一部名著都是一個(gè)時(shí)代某個(gè)文化領(lǐng)域的縮影。學(xué)生可以領(lǐng)略到異域風(fēng)土人情，了解了各國(guó)的生活方式、文化價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。

2、名著閱讀積累詞匯量，積累寫作素材，讓表達(dá)游刃有余

在名著閱讀過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生一些閱讀技巧，如略讀、跳讀、細(xì)讀和查讀等不同閱讀方法。名著閱讀中學(xué)生積累的知識(shí)和能力都是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在打基礎(chǔ)，是學(xué)生的基本功。學(xué)生積累得越多，英語(yǔ)能力也就越強(qiáng)，表達(dá)和寫作也就越容易。英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生的要求是能準(zhǔn)確適用語(yǔ)法和詞匯，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是寫作中不可忽視的一個(gè)重要方面，因?yàn)樗苯踊蜷g接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。

六.探究總結(jié)

學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，可以開闊視野，豐富心靈，陶冶情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。名著中的英語(yǔ)語(yǔ)言，既優(yōu)秀又精煉，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。其內(nèi)容新奇，情節(jié)引人入勝，能充分提高學(xué)生閱讀的興趣，并保持閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，名著的故事性和情節(jié)性都很強(qiáng)，學(xué)生在閱讀的過程中，可以很好地融入到其中的語(yǔ)言文化環(huán)境中。名著閱讀提供的情境可以使學(xué)生融入到一定的情境中去體驗(yàn)和感悟語(yǔ)言知識(shí)，獲得信息進(jìn)而更加主動(dòng)地探究英語(yǔ)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的情感。

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