摘要：大學(xué)英語(yǔ)是高等院校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，因此在“課程思政”方面應(yīng)發(fā)揮其不可替代的重要作用。英語(yǔ)教師們要積極并深度發(fā)掘單元主題中的育人元素，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)接受潛移默化的思想教育，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。本文以《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程4》第六單元Success的具體課堂教學(xué)為例，探討如何在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂上挖掘思政元素，開(kāi)展思政教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課;課程思政;價(jià)值觀

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中指出我國(guó)要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，“人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，提高全社會(huì)文明程度。廣泛開(kāi)展理想信念教育，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀?！?/p>

“課程思政”建設(shè)是高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖鎳?guó)建設(shè)接班人的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的主渠道。正如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》上所提到的，各高校要加強(qiáng)一線教師課程思政能力建設(shè)，要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課，在高等學(xué)校課程思政建設(shè)方面起著不可取代的重要作用。大學(xué)英語(yǔ)教師們要堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，并有意識(shí)地在教學(xué)中滲透德育教育，積極并深度發(fā)掘單元主題中的思想教育元素，在日常的教學(xué)中利用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的西方文化和中華傳統(tǒng)文化，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。

現(xiàn)以具體課堂教學(xué)為例，探討如何在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂上挖掘思政元素，使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思政教育相結(jié)合。《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程4》第六單元的主題是success（成功）。考慮到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課程特點(diǎn)，思政教育和英語(yǔ)課堂的結(jié)合主要是體現(xiàn)在課前的導(dǎo)入和聽(tīng)力內(nèi)容的討論中。在課堂的導(dǎo)入部分結(jié)合課本該單元part A部分的問(wèn)題進(jìn)行討論、總結(jié)。首先，提出問(wèn)題1）What is success？ Name some successful people. Why do you consider them successful？ 挑選學(xué)生回答問(wèn)題，列舉出他們心中的成功人士。老師引導(dǎo)學(xué)生討論像比爾蓋茨和馬云等成功的商人，像屠呦呦和鐘南山等在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域做出突出成就的科學(xué)家等等。此處教師可以根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)，選擇重點(diǎn)討論在該專業(yè)領(lǐng)域取得突出成績(jī)的人士。例如，所教的班級(jí)為文學(xué)院的學(xué)生，結(jié)合他們的專業(yè)，和學(xué)生討論了像路遙、莫言等中國(guó)著名作家。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該話題的深入思考：2）What characteristics do you think successful people have that make them succeed？成功人士具有哪些特征？這個(gè)問(wèn)題緊貼第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生列舉出一些詞或句子來(lái)描述成功人士具有的品質(zhì)和特點(diǎn)。之后緊跟另一個(gè)問(wèn)題：3）Do you think money and fame are the true measure of success in life？ 成功就等同于名和利嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論自己對(duì)名利與成功的關(guān)系的看法，并組織學(xué)生觀看一則關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公益廣告，這則公益廣告中那名大學(xué)畢業(yè)生在面臨大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他和很多大學(xué)生一樣都是迷茫的，在專業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有找到好的出路時(shí)，他沒(méi)有自暴自棄，而是找準(zhǔn)定位，踏踏實(shí)實(shí)從小事做起，學(xué)手藝開(kāi)包子鋪，最后取得了成功，并在成功后無(wú)償幫助別人開(kāi)店。結(jié)合之前的討論和視頻內(nèi)容，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、名利觀，不要被社會(huì)浮躁的氛圍，如一夜暴富、一夜成名等這樣的價(jià)值觀所影響，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何的成功都是靠認(rèn)認(rèn)真真工作、扎扎實(shí)實(shí)做事來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

其次，在Part B部分聽(tīng)短文College Hunks of Junk，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成聽(tīng)力理解練習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：what do you think makes Soliman and Friedman's business so successful？ Do you find their success inspirational？ In what ways do they inspire you？ What have you learned about success and entrepreneurship from their story？引導(dǎo)學(xué)生反思文中兩名美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)廢品回收公司和公益廣告中的那名中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)包子店成功創(chuàng)業(yè)的事例，從他們的成功中得到什么靈感，哪方面激勵(lì)了自己，以及從他們的身上學(xué)到了什么。教師還可以和學(xué)生們聊一聊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的話題。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的事例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們談一談各自對(duì)畢業(yè)之后的人生規(guī)劃。

通過(guò)聽(tīng)力理解和討論，老師總結(jié)：每個(gè)人都有自己對(duì)成功的定義，成功的概念都不盡相同。在某一領(lǐng)域取得非凡的成就是成功，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的階段性目標(biāo)也是成功，名和利從來(lái)都不是評(píng)判一個(gè)人是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。踏踏實(shí)實(shí)做好每件小事，一步一個(gè)腳印，用一個(gè)個(gè)“小”成功，才能匯聚成“大”成就。在這三名中美大學(xué)生的身上，我們還要看到他們都具有的美德。不論是美國(guó)大學(xué)生成功后向慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)和設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，還是中國(guó)大學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)無(wú)償分享并幫助更多的人開(kāi)店，他們都向我們展示成功的真正含義，那就是為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

最后，結(jié)合該單元口語(yǔ)辯論話題，讓學(xué)生課后思考話題：Is hard work more important for success than talent？ 對(duì)于成功而言，努力比天賦更重要嗎？這并不是一個(gè)新鮮的話題。對(duì)于肩負(fù)著國(guó)家建設(shè)和發(fā)展重任的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題，尤其是在時(shí)代飛速發(fā)展，各種思想和價(jià)值觀相互碰撞的今天。針對(duì)這一話題，教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，成功人士都具有各自的天賦嗎？普通人即使再努力，也無(wú)法達(dá)到那些有天賦的人達(dá)到的高度嗎？自己的努力并不一定會(huì)換來(lái)預(yù)想的成功，那么我們就要否認(rèn)努力的重要性嗎？年復(fù)一年的努力，是徒勞無(wú)功還是通往成功的必經(jīng)之路？結(jié)合這些問(wèn)題，老師要求學(xué)生準(zhǔn)備好自己的發(fā)言稿，在下次課的課上發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生不斷深入思考的能力，加深對(duì)成功的理解。

以上是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課一個(gè)單元教學(xué)中挖掘的思政元素。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以和德育教育很好地結(jié)合在一起，而這離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于教材內(nèi)容的深度解析和對(duì)思政教育重要性的認(rèn)識(shí)。正如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》上所提到的，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)教師要積極利用英語(yǔ)教學(xué)中的思政元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。希望通過(guò)英語(yǔ)與思政元素的結(jié)合，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，能夠真正實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介：李妍妍（1982-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，學(xué)士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。