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【摘 要】 寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)是提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)，在寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)進(jìn)行構(gòu)思，寫(xiě)出的文章也才能富有深意。新課程改革明確地提出教學(xué)要貼近生活，因此開(kāi)展生活化的作文教學(xué)是十分有必要的。教師需要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生掌握一些好的詞句，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，教師可以深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將此和寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。本文主要分析新課程背景下的小學(xué)作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革;小學(xué)作文;教學(xué)措施

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)理念以及教學(xué)模式都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，現(xiàn)階段更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)，更多的是要求教師將學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心地位。讀和寫(xiě)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，寫(xiě)作更是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，由此可見(jiàn)，寫(xiě)作在語(yǔ)文中處于十分重要的位置，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，教師必須將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體上，在寫(xiě)作教學(xué)中注重學(xué)生的感受和發(fā)展，以此為依據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的改革，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

很多學(xué)生一提到寫(xiě)作都會(huì)覺(jué)得無(wú)從入手，寫(xiě)出來(lái)的作文更是詞不達(dá)意。大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，寫(xiě)作只是為了完成任務(wù)。學(xué)生不愿意動(dòng)手寫(xiě)，主要是因?yàn)閷?duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，教師一味強(qiáng)制性地給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生只能按照教師的要求來(lái)做，這樣的寫(xiě)作教學(xué)很少考慮到學(xué)生的意愿，學(xué)生想寫(xiě)、不想寫(xiě)都必須完成作業(yè)，長(zhǎng)期處于這樣的寫(xiě)作模式之下，很多學(xué)生便對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，寫(xiě)作能力更是無(wú)法得到提升。所以，在日常教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的。例如，學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，文章中寫(xiě)道：“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)幻燈片播放潮來(lái)時(shí)的壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生感受潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的景物描寫(xiě)順序，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，而且可以幫助學(xué)生理順寫(xiě)作思路。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展生活化的寫(xiě)作教學(xué)

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，很多教師為作文教學(xué)打上了分?jǐn)?shù)化的標(biāo)簽，沒(méi)有明確寫(xiě)作教學(xué)的目的。其實(shí)，寫(xiě)作教學(xué)是為了讓學(xué)生熟練地掌握字詞、修辭手法等。教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生表達(dá)能力的提升上，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，提升學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。新課程改革明確提出教學(xué)要貼近生活，因此開(kāi)展生活化的作文教學(xué)是十分有必要的。生活化的教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師不能將學(xué)生的思維限制在一個(gè)空間里。教師可以給學(xué)生布置開(kāi)放式的寫(xiě)作任務(wù)，例如，讓學(xué)生以“我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)作，這個(gè)人可以是爸爸媽媽等親人，也可以是朋友、老師，還可以是陌生人。這樣的題目對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分新穎的，學(xué)生的思維可以得到發(fā)散，在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)?xiě)作對(duì)象也能進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，并且可以投入自己的情感，如此寫(xiě)出的文章才能打動(dòng)人心。

三、積累寫(xiě)作素材，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

小學(xué)生受到年齡以及成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)較為薄弱。寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，學(xué)生積累的素材量較少，在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)懗龅奈恼戮蜁?huì)過(guò)于呆板，使用的詞句不夠優(yōu)美。在人物的刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)過(guò)程中缺少一定的文字功底，寫(xiě)出的內(nèi)容就難以吸引人的注意。要想讓學(xué)生寫(xiě)好文章，教師就需要利用教材豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生掌握一些好的詞句，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如，四年級(jí)下冊(cè)第四單元的三篇課文《貓》《母雞》《白鵝》都是名家描寫(xiě)動(dòng)物的文章，教師在講解課文的時(shí)候，要注重學(xué)生在動(dòng)物寫(xiě)作素材方面的積累，讓學(xué)生在描寫(xiě)動(dòng)物的時(shí)候可以從動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面來(lái)寫(xiě)，同時(shí)在文章中加入個(gè)人情感。教師要給學(xué)生分析老舍先生在描寫(xiě)貓的時(shí)候，怎樣巧妙地使用了“乖”“溫柔可親”“勇猛”等詞語(yǔ)，將貓刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。同時(shí)，教師可以深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將此和寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生選擇合適的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累好的詞句，豐富學(xué)生的素材積累量。例如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生平時(shí)可以選擇閱讀《窗邊的小豆豆》《草房子》《海底世界》等經(jīng)典名作來(lái)積累素材。

綜上所述，在新課程改革背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略的探究是十分有必要的。教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的趨勢(shì)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，采取生活化的寫(xiě)作教學(xué)模式，降低寫(xiě)作和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生想要表達(dá)、樂(lè)于寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平和學(xué)科素養(yǎng)的同步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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