張亞萍

【摘 要】 部編版教材全面普及之后，需要教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以情境創(chuàng)設(shè)、靈活備課以及正確評價學(xué)生來提升學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 新教材;小學(xué)語文;課堂注意力

小學(xué)生自我控制能力不是很好，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想方設(shè)法地提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力;而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要探索、總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的實際情況制訂學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)習(xí)效率。教育的改革和教材的變化，是對教師的一種考驗。如何面對教材的變化？在教育改革之后，要制定什么樣的教學(xué)模式才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率？這都是需要教師思考的問題。

一、根據(jù)知識點進行情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生注意力

學(xué)生注意力不集中，可能是教師的教學(xué)模式出了問題。學(xué)生注意力不集中時，教師不能對學(xué)生橫加批評，而是應(yīng)該先反思自身，看看是不是自己的教學(xué)模式出現(xiàn)了一些問題，是否學(xué)生不喜歡自己的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生分析知識點時，可以把知識點以畫面的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來。為了更好地在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對該知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)，以音頻的方式把知識點呈現(xiàn)出來。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可以營造更好的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力完全集中在學(xué)習(xí)中。

例如，在分析《桂林山水》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)把關(guān)于該知識點的環(huán)境以及畫面完全呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生用心去感受大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生把注意力完全集中在該環(huán)境中。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要在一旁為學(xué)生分析課文的關(guān)鍵點，讓學(xué)生更好地掌握重點。教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生分析知識點，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以烘托課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、掌握文章重難點，提升學(xué)生注意力

教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生分析知識點時，要靈活選取教學(xué)模式，讓學(xué)生全方位地理解知識點。同時，教師在備課時，要抓住知識點的重點，在課堂教學(xué)中更好地將知識點引入，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會對知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有的教師在備課時對知識點的重點不是很理解，在課堂教學(xué)中不能抓住內(nèi)容重難點，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不知道要向哪方面靠近，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能提高。所以教師在備課時，首先要對知識點的重點有足夠的了解。只有教師自己掌握了重點，才能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對課堂教學(xué)充滿興趣，學(xué)習(xí)積極性高漲，進而達到提升學(xué)生注意力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在為學(xué)生分析一篇新的課文時，首先要對文章中的重難點有一個完整的理解，在為學(xué)生備課時抓住這些知識點，幫助學(xué)生更好地掌握。教師備課時不僅要抓住文章重難點，還要對學(xué)生的興趣特點有一個了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的興趣制定教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時提高班級的整體成績。教師在了解學(xué)生興趣特點時，可以向?qū)W生征求意見，讓學(xué)生暢所欲言，然后，教師再結(jié)合學(xué)生的意愿制定教學(xué)方案，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的注意力。

三、以正確的評價觀評價學(xué)生，提升其注意力

教師在批改學(xué)生作業(yè)時，會給學(xué)生寫評語。教師在寫評語的過程中，要有正確的評價觀及評價方式，要讓學(xué)生看到鼓勵，而不是批評。評價是促進學(xué)生發(fā)展的過程。教師要深入體會這句話的含義，做到既要在評價中指出學(xué)生的問題，又要讓學(xué)生對自己的問題能進行解決。而學(xué)生要正確看待教師對自己的評價，要及時改正自己的錯誤，提高自己的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要注意“評價方式多樣化”“評價主體多元化”及“更注重評價過程”。例如，班級中有一個學(xué)生的作業(yè)完成得不是很好，教師沒有去質(zhì)問學(xué)生，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道自己的錯誤在哪兒，自己錯在什么地方。

教師在批改學(xué)生作業(yè)時，對學(xué)生的觀點要持正確的思想觀念，在對一個學(xué)生進行評價時，要讓學(xué)生知道自己的看法以及目的，讓學(xué)生知道自己的想法，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持高度集中的注意力，所以評價對學(xué)生來說是提高自己學(xué)習(xí)效率及積極性的關(guān)鍵，因此教師要不斷優(yōu)化評價方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力。

綜上所述，學(xué)生課堂注意力的提升，需要教師制定正確的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選取教學(xué)方式，為學(xué)生制定獨特的教學(xué)模式，提升學(xué)生的注意力。同時，教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)知識點進行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生投入到情境中，以提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，為學(xué)生做精確分析。另外，教師還要有正確的評價觀，在評價學(xué)生時講究方式方法。

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[1]韓永昌.心理學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2018.

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