趙慶

摘?要：在數(shù)學(xué)計(jì)算能力中，口算能力占有很重要一部分，可以說(shuō)口算能力是每一個(gè)學(xué)生都需要重視、提高的能力。但是提高口算能力不是短時(shí)間可以做到的事情，它需要教師嚴(yán)格要求學(xué)生背記口算口訣，增加學(xué)生的練習(xí)量，讓學(xué)生在口算實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。除此以外，口算能力的提高還需要學(xué)生自己多思考，在每一次的練習(xí)后去反思做錯(cuò)的題目，并簡(jiǎn)單總結(jié)一些竅門，爭(zhēng)取在之后的口算練習(xí)中表現(xiàn)得一次比一次優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;增加訓(xùn)練;掌握技巧;牢記高頻結(jié)果

在小學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生在每一次訓(xùn)練時(shí)記錄訓(xùn)練的時(shí)間和正確率，以便對(duì)比前后的練習(xí)效果，而且通過(guò)每一次的記錄，教師也可以很好地了解學(xué)生的進(jìn)步情況。教師需要讓學(xué)生在重復(fù)地訓(xùn)練中熟練到不需要思考，不需要再去背口訣就可以快速地計(jì)算，此外教師還可以讓學(xué)生去體會(huì)不同類型的口算題目，讓學(xué)生可以更為靈活地使用口算方法，讓口算練習(xí)鍛煉學(xué)生思維的能力。

一、增加口算訓(xùn)練

熟能生巧這是亙古不變的道理，要想提高口算能力那么就一定離不開(kāi)口算訓(xùn)練，在口算練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以將學(xué)習(xí)的口算進(jìn)行鞏固，還可以在一次又一次的練習(xí)中琢磨計(jì)算的技巧。而且平時(shí)的口算訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)檢測(cè)，可以從每一次的練習(xí)中了解到學(xué)生知識(shí)的薄弱之處，然后學(xué)生可以有針對(duì)地進(jìn)行提高，這種做法比起盲目學(xué)習(xí)效率要高很多。所以教師在日常教學(xué)中，不能因?yàn)閷W(xué)生的年齡而降低口算題的訓(xùn)練量，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同特質(zhì)做出不同的安排。

例如，在進(jìn)行教授“20以內(nèi)的退位減法”這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@是多位計(jì)算的基礎(chǔ)，教師一定要認(rèn)真細(xì)致地講解，教師可以通過(guò)生活之中常見(jiàn)的例子來(lái)引入這堂課，可以用樹(shù)上的蘋果來(lái)舉例，蘋果樹(shù)上一共有14個(gè)蘋果，農(nóng)民伯伯摘走了9個(gè)，樹(shù)上還有多少個(gè)蘋果呢？在計(jì)算14-9的時(shí)候，可以先將14個(gè)分為10和4，那么10-9很容易算出來(lái)是1，最后將4和1加一起得到5，這就是14-9的答案。當(dāng)教師講解完計(jì)算方法，并不意味所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)了，教師需要通過(guò)口算訓(xùn)練來(lái)觀察每一個(gè)學(xué)生的掌握的情況，而且還需要布置口算題目來(lái)幫助學(xué)生來(lái)鍛煉剛剛學(xué)會(huì)的口算技巧。大量的練習(xí)不僅可以將口算技巧內(nèi)化為自己的一部分，還可以充分鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，總的來(lái)說(shuō)，大量的訓(xùn)練時(shí)提高口算能力不可缺少的一部分。

二、掌握口算技巧

做一件事如果事先知道技巧的話一定比自己摸索效率高，在計(jì)算能力培養(yǎng)這方面也是同樣如此，會(huì)用技巧的學(xué)生和不會(huì)用技巧的學(xué)生口算能力相差是很大的。口算技巧可以幫助學(xué)生更為精準(zhǔn)、快速地計(jì)算出最終結(jié)果，它可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)答對(duì)更多的題目。因此，教授口算技巧是提高學(xué)生口算能力不可或缺的一環(huán)，在這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生靜下心來(lái)去背記、理解，從而達(dá)到掌握口算技巧的目的，小學(xué)生的自制力是有限的，教師需要對(duì)背記這個(gè)環(huán)節(jié)多花費(fèi)一些心思。

例如，在進(jìn)行講解“表內(nèi)乘法（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生初步體驗(yàn)到乘法的意義，并且讓學(xué)生進(jìn)行背記一部分的乘法口訣表。乘法口訣是每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段都需要背記的內(nèi)容，這個(gè)口訣是前期計(jì)算乘法的重要依據(jù)，但是想要完全掌握這個(gè)口訣，需要學(xué)生的努力。小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)按順序背乘法口訣表時(shí)，學(xué)生背記得非常流暢，但是教師如果問(wèn)學(xué)生四七是多少，學(xué)生就要從一七得七，二七十四從頭背起，才可以回答四七二十八，其實(shí)這也是學(xué)生沒(méi)能完全掌握的證明。教師在教導(dǎo)完乘法表后，仍然要不時(shí)地抽查學(xué)生，讓學(xué)生不斷去背記，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生做到乘法表中的每一個(gè)式子能夠脫口而出，那么他的口算能力就會(huì)得到十足的提高。

三、牢記高頻結(jié)果

在幼時(shí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，在計(jì)算一加三這樣的式子都要掰手指算好久，但是隨著不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，再次提到這個(gè)式子就可以很快回答等于四，這其實(shí)就是學(xué)生對(duì)高頻結(jié)果已經(jīng)爛熟于心，不用再去刻意計(jì)算。同理，在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段，仍然需要學(xué)生去記憶一些高頻的結(jié)果，有了這些記憶的內(nèi)容，學(xué)生在運(yùn)算中遇到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容就可以直接書(shū)寫答案，可以節(jié)省計(jì)算的時(shí)間，還可以減少出錯(cuò)的可能，對(duì)于整體的口算能力的提高是很有好處的。

例如，在進(jìn)行講解“分與合”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要重視數(shù)的組成這一部分的內(nèi)容，因?yàn)檫@是進(jìn)位加減法都需要用到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且只是明白數(shù)的組成也不可以，學(xué)生需要將其掌握到可以脫口而出的程度。比如說(shuō)提起6，學(xué)生要立馬想到6和4一起組成10，當(dāng)學(xué)生可以做到脫口而出的地步，他們的口算能力就可以再上一個(gè)臺(tái)階。而且在這一節(jié)課的練習(xí)中，會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口算運(yùn)算能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)是非常不容易的，小學(xué)生在口算能力中出錯(cuò)的可能五花八門，有的是注意力不集中把題目看錯(cuò)了，有的是在進(jìn)位、退位時(shí)忘了最為重要的1，這樣各種各樣的錯(cuò)誤都需要教師去一一糾正。教師在完成每一堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，可以從不同方向來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力并提高其正確率，這有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，教師應(yīng)該予以加倍的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（03）