胥茶花

摘?要：教育是立國之本、強國之基，隨著社會的快速發(fā)展，人們對教育愈加重視。小學(xué)階段的學(xué)習是重要的起步時期，在這一階段夯實學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)有助于推動學(xué)生未來更好的學(xué)習和發(fā)展。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討了在新課改背景下在課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生主體地位;策略分析

小學(xué)生年齡小，在課堂教學(xué)中對教師依賴性很強，尤其在以往以教師為主的教學(xué)模式的推動下，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習狀態(tài)，難以培養(yǎng)出獨立的思考和探究意識，也不具備良好的學(xué)習習慣。久而久之，學(xué)生興趣減退，積極性和主動性降低，甚至產(chǎn)生怠惰心理，學(xué)習效率降低的同時，其自主學(xué)習能力也得不到提升，這與新課改倡導(dǎo)的目標是相背離的。基于此，文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教師角度，對課堂教學(xué)的優(yōu)化提出了一些建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習最好的老師，對小學(xué)生則更為適用。數(shù)學(xué)學(xué)科歷來以其抽象性和復(fù)雜性讓多數(shù)學(xué)生望而生畏，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師習慣于對學(xué)生進行灌輸式理論教學(xué)，教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，整體缺乏活力，學(xué)生提不起學(xué)習興趣，參與學(xué)習活動的主動性和積極性逐漸降低。為改善這一情況，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法伴隨著新課改而產(chǎn)生，其積極作用通過一些教學(xué)實踐得到印證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當把握該教學(xué)方法的內(nèi)容和要求，根據(jù)自身教學(xué)實際來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習情境。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，教師可利用多媒體課件為學(xué)生出示這樣的情境圖：圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。引導(dǎo)學(xué)生觀察收集信息，教師作歸納總結(jié)，接著提出問題：

1.已知現(xiàn)在有34本故事書，有同學(xué)借出了8本，還剩下多少本故事書？

2.已知現(xiàn)有46本漫畫書，借出20本，與此同時學(xué)校又買進了19本，請問還剩下多少本漫畫書？

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習討論給出答案，教師再鼓勵學(xué)生將其列出算式，進行驗證，提出新的問題。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，豐富學(xué)習方式

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的形式，將游戲和學(xué)習有機結(jié)合可以讓課堂教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生的學(xué)習方式進一步豐富。比如在《認識人民幣》這一節(jié)的學(xué)習中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計“買一買”的游戲活動，在學(xué)生掌握了人民幣的換算規(guī)律后，教師可以組織學(xué)生模擬生活中的購物場景進行對話練習，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使其可以感知到數(shù)學(xué)的實用價值。再比如學(xué)習“長度單位”時，教師又可以組織學(xué)生參與到“比一比”“量一量”的活動中，讓學(xué)生互相量身高、臂長等，滿足學(xué)生的動手能力鍛煉需求。還有如“2-6的乘法口訣”的練習中，教師也可以隨機抽取或者由學(xué)生主動自薦來相互比賽，比一比誰在最短的時間內(nèi)清楚而準確地復(fù)述所學(xué)的所有乘法口訣，教師可以給予表現(xiàn)最好的學(xué)生一定物質(zhì)獎勵，肯定并贊揚所有學(xué)生的學(xué)習情況和進步。

三、優(yōu)化師生互動，引導(dǎo)自主學(xué)習

師生互動是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師需要改變以往以教師為主導(dǎo)的互動形式，給予學(xué)生平等和尊重，通過開發(fā)提問的趣味性、針對性、有效性以及開放性來讓學(xué)生參與到互動環(huán)節(jié)中，在教師問題的啟發(fā)下推動學(xué)生的自主學(xué)習。比如在《長方形、正方形面積的計算》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習鞏固舊知，再通過情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生在對舊知識消化的基礎(chǔ)上思考分析面積具體的計算方法，提出自己的見解，制定不同的計算方案，思考長方形和正方形的面積和什么有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系。在實踐探究和互動討論中學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，促進學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑直至解決問題的能力培養(yǎng)，更利于其創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，最后教師再根據(jù)學(xué)生的自主探究情況進行歸納總結(jié)，補充細節(jié)。

四、尊重個體差異，實施分組教學(xué)

數(shù)學(xué)教師需要明白，數(shù)學(xué)學(xué)習是一個長期漸進的過程，不是一蹴而就的，身心發(fā)育處于起步階段的小學(xué)生在學(xué)習意識、能力和水平上存在差異屬于正常的范疇，教師應(yīng)當把握學(xué)生的成長規(guī)律和認知特征，以包容、長遠的眼光看待學(xué)生的學(xué)習情況，針對學(xué)生的不同層次實施分組教學(xué)，兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展需求。如學(xué)習水平高、學(xué)習能力強的學(xué)生為一組，教師為其制定的教學(xué)計劃可以將重心更多地放在對學(xué)生潛能的進一步發(fā)掘之上，引導(dǎo)學(xué)生立足于當前階段的數(shù)學(xué)學(xué)習往更廣闊的空間提升;而對學(xué)習水平中等，還有一部分學(xué)困生而言，教師就要重視打好學(xué)生基礎(chǔ)知識根基，指導(dǎo)這部分學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習方法，樹立階段性學(xué)習目標，在教師適當?shù)膸椭椭С窒峦瓿蓮囊蕾囆詫W(xué)習到自主學(xué)習的過渡。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要內(nèi)容，也是一大教學(xué)重難點，數(shù)學(xué)教師要落實新課改要求，反思自己在教學(xué)中存在的問題，在今后的教學(xué)工作中要利用好課堂教學(xué)契機，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識和良好學(xué)習習慣，采用形式多樣、富有趣味的教學(xué)方式，滲透以生為本的理念，始終將學(xué)生的課堂主體地位展現(xiàn)出來，強化學(xué)生自主探究意識，促進學(xué)生自主學(xué)習能力的不斷提升。

參考文獻：

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