田小雙

摘?要：疑問(wèn)是世界進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，有了疑問(wèn)就說(shuō)明學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了自己的思考和想法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要注意對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中，要對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)大膽質(zhì)疑的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以給學(xué)生提升自我提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;質(zhì)疑能力;課堂提問(wèn);啟發(fā)思維;課外擴(kuò)展

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的有效策略是指在日常的語(yǔ)文教學(xué)中教師重視提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種教學(xué)策略。質(zhì)疑能力是將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)之后創(chuàng)造創(chuàng)新的關(guān)鍵基礎(chǔ)，將對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，是社會(huì)源源不斷向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。本文將從提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的有效策略展開討論，望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、重視課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種教師將自己與學(xué)生連接起來(lái)的方式，是師生交流的方式方法之一。通過(guò)課堂提問(wèn)這種交流方式，教師可以了解學(xué)生的真實(shí)訴求，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，還可以給予學(xué)生一定的啟發(fā)與挑戰(zhàn)。通過(guò)課堂提問(wèn)這種師生交流，教師可以融洽課堂氣氛，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《天窗》一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的描述對(duì)象就是“天窗”，開在房頂?shù)男⌒〉奶齑?，在無(wú)法出門的暴雨天帶給了貪玩的孩子們?cè)S多的慰藉，帶給了夜晚被迫休息的孩子許多的想象，帶給了孩子們一個(gè)充滿夢(mèng)與童趣的童年。作者的描寫充滿了詩(shī)情畫意，帶給了讀者莫大的精神上的享受?！短齑啊愤@篇文章，是一篇值得反復(fù)閱讀的佳作。教師在進(jìn)行這節(jié)課的講解時(shí)，可以找出描寫得較好的語(yǔ)句，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生改變和替換其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并且感受不同詞語(yǔ)帶來(lái)的不同表現(xiàn)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師要允許學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的回答進(jìn)行批評(píng)和修正，也要引導(dǎo)學(xué)生虛心接受別人的意見，學(xué)會(huì)更深刻地理解漢語(yǔ)詞匯的運(yùn)用在語(yǔ)句表達(dá)中的重要意義。這樣的訓(xùn)練可以開闊學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生大多沒有完整的世界觀，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)尚且沒有達(dá)到較理性、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉，以及學(xué)生為人處世能力的培養(yǎng)，在日常的教育教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生灌輸正能量的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，熱愛祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生重視思維能力的鍛煉，與人為善。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《三月桃花水》這一節(jié)課的講解時(shí)，本節(jié)課的篇幅較為短小，主要通過(guò)側(cè)面描寫的方式來(lái)向讀者講述了三月桃花水——也就是春水的溫婉，字里行間寄寓了作者對(duì)美好生活的歌頌和對(duì)美好生活的向往。在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以著重對(duì)側(cè)面描寫這種描寫方式進(jìn)行講解，教師可以準(zhǔn)備更多運(yùn)用到了側(cè)面描寫這種描寫方式的文章來(lái)供學(xué)生閱讀，通過(guò)對(duì)比和分析來(lái)讓學(xué)生明白側(cè)面描寫的作用和好處。同時(shí)，本節(jié)課文本的語(yǔ)言特別具有詩(shī)意，讀起來(lái)字字娟秀，文筆清麗，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生也就自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉自己的文筆，創(chuàng)造出自己的文風(fēng)。當(dāng)然，通過(guò)本節(jié)課來(lái)對(duì)側(cè)面描寫這種描寫方式進(jìn)行學(xué)習(xí)僅僅是這篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，教師也要允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中其他突出的或有特色的描寫手段與表達(dá)方式。

三、重視課外擴(kuò)展

小學(xué)階段的學(xué)生尚且沒有太多的知識(shí)積累，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)也還沒有形成完整的系統(tǒng)。但是，若是想要學(xué)生敢于質(zhì)疑，就必須首先保證學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師要注意督促和鼓勵(lì)學(xué)生注意高效率地利用自己的空余時(shí)間，通過(guò)課外的閑暇時(shí)間來(lái)更多地進(jìn)行閱讀，從而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的水平與境界。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《古詩(shī)三首》這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課主要收錄了三首詩(shī)詞，分別是《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》，這三首詩(shī)，《芙蓉樓送辛漸》的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)，后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。《塞下曲》風(fēng)格雄勁，氣勢(shì)豪邁，詩(shī)句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營(yíng)造了詩(shī)歌意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的氛圍。而《墨梅》一首詩(shī)，作者借助梅花來(lái)自喻，表達(dá)了作者的高風(fēng)亮節(jié)以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教師在進(jìn)行本節(jié)課的講解時(shí)，可以允許學(xué)生對(duì)自己的講解提出質(zhì)疑，也可以允許學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行不同角度的闡釋和了解。但是，學(xué)生能夠達(dá)到大膽自信提出質(zhì)疑的水平，必須首先自身?yè)碛凶銐虻闹R(shí)積累，并且對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞有很深刻的了解。這就意味著學(xué)生在平時(shí)必須多讀書，愛讀書。教師要督促學(xué)生自主自覺進(jìn)行課外閱讀，并且對(duì)自主閱讀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生以他為榜樣，共同進(jìn)步，共同讀書。

總而言之，提高小學(xué)生質(zhì)疑能力的方法有很多，教師在日常的教育教學(xué)中要善于觀察，勤于總結(jié)，以為學(xué)生提供更高質(zhì)量的課堂為奮斗目標(biāo)。在教師提高學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐中，教師既可以以重視課堂提問(wèn)的方式，又可以經(jīng)常性地啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以重視對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的擴(kuò)展，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

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