姜琳 胡慶華

摘要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人” ^[1]。

關(guān)鍵詞：思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合教;探索

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項課題：疫情背景下在課程教學(xué)中實施課程思政的途徑與策略探究——以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》為例。

一、課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動?！罢n程思政”是“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念的具體體現(xiàn)和呈現(xiàn) ^[2]”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)造力的人才，其目的不僅是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要將針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體作為一個整體面向社會，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實踐應(yīng)用教育。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程教學(xué)與課程思政理念有機融合，探索并分析實施該模式的有效方法和策略，并在高職專業(yè)課程教學(xué)過程中實現(xiàn)專業(yè)知識和育人功能的持續(xù)開展，并充分利用所有教育資源和教育時機，以指導(dǎo)高職學(xué)生對國家制度、民族凝聚力有正確的認識，并培養(yǎng)他們的愛國情懷、社會責(zé)任感和敢擔當，使他們學(xué)會感恩、珍視生命、熱愛生活并樹立正確的人生觀。

二、思政理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的體現(xiàn)

融合式教學(xué)模式一：愛國情懷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要加強思想道德建設(shè)。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，提高全社會文明程度。廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

愛國主義教育對創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。把愛國、誠信、友善、敬業(yè)、獨立、自主等思政理念，以案例或情境導(dǎo)入等教學(xué)方法融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，讓課程思政理念鮮活起來，可以培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，加強對學(xué)生的榮辱觀教育，幫助學(xué)生能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中培育優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)人格、自覺培養(yǎng)堅忍不拔的意志力和艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)的精神，提高他們的承受和面對挫折的能力，并培養(yǎng)健康積極的創(chuàng)業(yè)精神。

通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的講解，向大學(xué)生介紹國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策及分析當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，以便學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有初步了解，還會促進學(xué)生的愛國主義情懷和提高學(xué)生對思政理念的認知感。

融合式教學(xué)模式二：價值追求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。人們的精神生活和對價值的追求，源于人們在創(chuàng)新思想支配下的探索與超越。它是人們對“仁”“義”“忠”“孝”“真”“善”“美”的真誠、堅持、敬佩、傳承、理解、把握、追求，是人們改變世界、創(chuàng)造更美好未來的精神動力，它反映了人們的普遍愿望、志向和理想。在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中使用案例討論來指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀：世界觀、人生觀、價值觀。盡管這三者是相互獨立的，但它們是相輔相成，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

價值追求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的教學(xué)，通過社會生活的各個方面，各行各業(yè)以及各個不同層次的人們的創(chuàng)業(yè)行動事例，由此產(chǎn)生的精神狀態(tài)是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時期各個階斷的需求、愿望和情感態(tài)度，是學(xué)生社會實踐的早期體驗。

融合式教學(xué)模式三：實踐活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。馬克思主義哲學(xué)認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是人類特有的改造世界的能動活動。通過實踐獲取了新的知識，并提高了專業(yè)技能水平。創(chuàng)業(yè)實踐強調(diào)了人的自主精神，即自由創(chuàng)造、自主創(chuàng)業(yè)、自立自強的精神，這種自主精神就是創(chuàng)業(yè)精神的基礎(chǔ)。將創(chuàng)業(yè)精神有機地融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動、科技活動等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能并實現(xiàn)創(chuàng)造性目標的手段和橋梁，它們也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要方法，同時也在社會實踐中鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

融合式教學(xué)模式四：艱苦奮斗與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)精神作為一種精神狀態(tài)在民族文化中沉淀了數(shù)千年，它是一個國家和民族文明進步、社會生存和發(fā)展的不竭驅(qū)動力，受到了世界各國人民的推崇。艱苦奮斗的精神是中華民族的精神美德，艱苦奮斗注重創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐需要創(chuàng)業(yè)精神的支持和鼓勵。在新時代，創(chuàng)業(yè)精神尤其是開拓創(chuàng)新精神，它貫穿著整個社會的發(fā)展和人類的進步，只有開拓創(chuàng)新精神，我們才能在未來的發(fā)展中開拓新的發(fā)展機遇。

無論任何時代，人們都將艱苦創(chuàng)業(yè)的精神視為一種積極健康的生活方式，并將這種艱苦的創(chuàng)業(yè)意識視為追求創(chuàng)業(yè)的必不可少的精神力量和崇高美德，因此我們需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不忘歷史、不忘初心、吃苦耐勞、不畏艱辛的這種創(chuàng)業(yè)精神。?? 簡而言之，這種將思政理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)模式，是當今高職院校適應(yīng)新時代發(fā)展的必然趨勢，是高職學(xué)院專業(yè)建設(shè)的需求，也是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要手段，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師也要順應(yīng)時代與時俱進，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政理念有機融合，切實提高學(xué)生參與課堂內(nèi)容的積極性，增強學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的能動性，從而提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)和重視。

參考文獻

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N].人民日報， 2016-12-09.

[2]趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問題與對策[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2019（02）

[3]張金明，陳楠主編.--北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2014.8：272-274