袁野

摘要：在我國(guó)教育體制改革大背景下，就高職高專學(xué)段學(xué)生的教學(xué)工作，除重視專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)不斷提高對(duì)其心理健康教育工作的開展。其中，輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的輔導(dǎo)老師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理健康，并為保障學(xué)生身心健康發(fā)展采取具有一定針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;高職高專;心理健康

我國(guó)教育體制近年來一直在做調(diào)整，促使高校能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。而高職高專主要是為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)型人才，整體教學(xué)框架是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的，實(shí)用性較強(qiáng)。但是隨著每年高職高專院校招生人數(shù)的增加，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，其中就包含有學(xué)生心理健康方面的問題，可能是由于不適應(yīng)大學(xué)生活，亦或者是和同學(xué)之間的人際關(guān)系處理不得當(dāng)，都導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生變化。對(duì)輔導(dǎo)員而言，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)做好相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作，通過專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)來消除學(xué)生內(nèi)心的困惑。

• 高職高專輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育所存在的問題

學(xué)生基數(shù)過大。通過研究發(fā)現(xiàn)，隨著近幾年我國(guó)城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，每個(gè)城市都需要大量技術(shù)型人才，這一情況推動(dòng)了高職高專院校的發(fā)展，全國(guó)高職高專院校的招生率逐年上升。但是需要注意的是，學(xué)生的人數(shù)增加，而輔導(dǎo)員人數(shù)確實(shí)固定的，所以每一位輔導(dǎo)員需要管理學(xué)生的人數(shù)就會(huì)增加。就心理輔導(dǎo)工作而言，一位輔導(dǎo)員很難顧及所有學(xué)生，可能會(huì)遺漏一部分學(xué)生，而在壓抑心理長(zhǎng)期的作用下，這些學(xué)生就可能做出難以想象的事情。

缺乏專業(yè)心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。就我國(guó)目前高職高專院校招收輔導(dǎo)員的情況來看，并沒有在其上崗前進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)，而多數(shù)輔導(dǎo)員本身所學(xué)的專業(yè)也沒有和心理學(xué)有關(guān)，缺乏專業(yè)心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是目前我國(guó)高職高專輔導(dǎo)員普遍存在的問題之一。比如，當(dāng)學(xué)生由于學(xué)習(xí)或者生活上的一些事情導(dǎo)致心情低落時(shí)，輔導(dǎo)員無法正確的幫助學(xué)生走出困擾，而且語(yǔ)氣控制不好的話，還有可能對(duì)學(xué)生起到負(fù)面影響，導(dǎo)致其心理產(chǎn)生更為嚴(yán)重的問題。

學(xué)生整體抗壓能力較差。學(xué)生心理問題是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)之一，一方面是為了保障全體學(xué)生在校期間的安全，另外一個(gè)方面，也是希望通過在校期間的健康教育，促使其在步入社會(huì)之后能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)整，始終保持一個(gè)良好、健康的心理狀態(tài)。但是就目前我國(guó)絕大多數(shù)高職高專院校拉來說，學(xué)生普遍存在抗壓能力差的問題。也就是說，學(xué)生自己在遇到事情之后無法進(jìn)行自我調(diào)整，而是選擇抱怨或者逃避，心理狀態(tài)逐漸變得扭曲^[1]。

• 提高高職高專學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的措施

積極組織開展集體性心理健康宣講活動(dòng)。學(xué)生基數(shù)大，輔導(dǎo)員無法實(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的心理狀況，但是為了保障學(xué)生整體的心理健康，應(yīng)當(dāng)從活動(dòng)入手，積極組織開展集體性心理健康宣講活動(dòng)?；顒?dòng)中輔導(dǎo)員需要通過“理論+案例”的形式開展，先和學(xué)生強(qiáng)調(diào)心理健康的必要性，并告知學(xué)生一些有助于緩解心理壓力的方法，再結(jié)合全國(guó)比較典型的案例，讓學(xué)生能夠有所感悟，深入的思考心理健康的重要性。當(dāng)然，為了讓學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展，輔導(dǎo)員一方面應(yīng)該從活動(dòng)的延續(xù)性入手，以學(xué)期為單位制定活動(dòng)計(jì)劃，每周或者每月進(jìn)行一次主題心理健康教育活動(dòng)。另外一個(gè)方面，現(xiàn)階段我國(guó)教育體制改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，所以輔導(dǎo)員在組織學(xué)生開展活動(dòng)的過程中可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)組織工作當(dāng)中，讓學(xué)生圍繞活動(dòng)主題搜集資料，并在臺(tái)上和其他同學(xué)分享。通過學(xué)生之間的分享和傳播，有助于提升學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度，從而保證學(xué)生整體心理能夠維持在一個(gè)相對(duì)健康的狀態(tài)。

不斷提升專業(yè)心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)輔導(dǎo)員而言，通過提高專業(yè)心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，是保障心理健康教育工作有序開展的必要前提。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)上報(bào)學(xué)校，申請(qǐng)組織開展專業(yè)心理學(xué)培訓(xùn)，確保所有的輔導(dǎo)員都能夠掌握一定的溝通技巧，在和學(xué)生溝通的時(shí)候能夠站在專業(yè)的角度分析學(xué)生，并合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)利用工作之余，和學(xué)校相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行探討，不斷提高自己心理學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。

在具備一定專業(yè)心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備之后，輔導(dǎo)員在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候能夠更加順暢，也能夠更加準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上所存在的問題^[2]。

加大健康教育宣傳力度。針對(duì)學(xué)生群體普遍存在抗壓能力差的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員應(yīng)積極聯(lián)動(dòng)學(xué)生會(huì)開展心理健康教育宣傳活動(dòng)，極大宣傳力度，促使學(xué)生能夠切實(shí)了解心理健康對(duì)自己的重要性。除了傳統(tǒng)的展板宣傳外，輔導(dǎo)員還可以組織學(xué)生制作視頻、音頻等，并將制作好的資料上傳到學(xué)校官網(wǎng)，提供給全校師生觀看。作為學(xué)生而言，在多種渠道獲取有關(guān)心理健康的資料之后，會(huì)潛移默化的提升其對(duì)心理健康的認(rèn)知，而在良好的宣傳氛圍下，學(xué)生的抗壓能力會(huì)逐步得到提升。

當(dāng)然，作為輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，征詢其對(duì)開展心理健康教育宣傳的看法和建議，積極采納，對(duì)宣傳方式進(jìn)行優(yōu)化。這樣做的好處在于，宣傳工作的效率會(huì)不斷提升，而學(xué)生在和輔導(dǎo)員溝通，并意識(shí)到自己也是宣傳工作的一份子，能夠提高其心理健康教育的關(guān)注度。

心理健康對(duì)高職高專院校的學(xué)生而言至關(guān)重要，無如果學(xué)生無法保持良好的心理狀態(tài)，會(huì)更容易在生活和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題。對(duì)輔導(dǎo)員而言，應(yīng)不斷優(yōu)化健康教育工作，通過采取切實(shí)可行的措施來提高學(xué)生整體的心理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬思提， 何方正， 劉慧等. 關(guān)于高職高專院校輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的探討[J]. 速讀（下旬）， 2015， 000（008）：42-42.

[2]岳吉方. 關(guān)注高職高專學(xué)生心理健康教育建立長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2020（10）.