張迪

摘要：21世紀(jì)，新時(shí)期帶來(lái)諸多變化和挑戰(zhàn)，教育也被賦予更多的任務(wù)和使命。近年來(lái)，高校學(xué)生人數(shù)居高不下，其心理健康問(wèn)題需要重點(diǎn)關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的心理疾病發(fā)生率連年上漲，情況不容樂(lè)觀。在此背景下，高校輔導(dǎo)員作為一線學(xué)生管理人員，職能范圍逐年擴(kuò)展延伸，對(duì)學(xué)生的影響廣泛且深刻。因此，高校輔導(dǎo)員必須增加心理健康意識(shí)，提高心理教育能力。互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷下，當(dāng)代高校學(xué)生的心理活動(dòng)更復(fù)雜，容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。這對(duì)高校輔導(dǎo)員的心理教育能力提出更高要求，不能局限在表面，而是應(yīng)該深入內(nèi)里，切實(shí)幫助學(xué)生。

關(guān)鍵字：高校輔導(dǎo)員;心理教育能力;培養(yǎng)與提升

高校輔導(dǎo)員心理教育能力概述

心理教育由心理素質(zhì)培養(yǎng)、心理健康教育組成，這兩個(gè)方面相輔相成，共同影響學(xué)生的心理健康，并能進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。高校學(xué)生的心理活動(dòng)有跡可尋，高校輔導(dǎo)員可以在遵循基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，具體問(wèn)題具體分析，采用合理、科學(xué)的方式方法幫助學(xué)生克服心理障礙。目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員的心理教育主要集中在日常教學(xué)、輔導(dǎo)咨詢、訓(xùn)練提高等幾個(gè)方面，心理教育還有很大的開發(fā)空間。這要求高校輔導(dǎo)員在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，不間斷地提高理論知識(shí)和專業(yè)技能，充實(shí)心理教育能力。

高校輔導(dǎo)員開展心理教育的障礙

心理教育研究局限。我國(guó)高校在心理教育領(lǐng)域研究較淺，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量不多，其研究?jī)?nèi)容也只局限在理論層面，沒(méi)有進(jìn)一步的實(shí)踐拓展。心理教育能力是新需求，高校在相關(guān)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很難對(duì)高校輔導(dǎo)員的教學(xué)產(chǎn)生更多引導(dǎo)和支持。在此情況下，心理教育工作大部分需要高校輔導(dǎo)員自行摸索，工作難度大，效果不理想。并且，心理教育研究的局限和缺失，令高校輔導(dǎo)員很難擺正心態(tài)，投入大量的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這給心理教育的實(shí)施帶來(lái)很大的困難和阻力。

心理教育資源匱乏。目前，我國(guó)高校的心理教育在師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方面嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，進(jìn)而難以滿足學(xué)生的心理引導(dǎo)需要。高校的心理教育資源匱乏，進(jìn)而影響其心理教育的展開，不利于完成新時(shí)期的任務(wù)和使命。并且，高校師資力量有限，心理教育多依靠兼職教師，沒(méi)有充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用。高校輔導(dǎo)員在心理教育方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但其優(yōu)勢(shì)往往得不到發(fā)揮，這在一定程度上也是資源浪費(fèi)。

高校輔導(dǎo)員心理教育能力的培養(yǎng)與提升路徑

培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的心理教育意識(shí)。作為教育者，高校輔導(dǎo)員必須端正態(tài)度，培養(yǎng)心理教育意識(shí)，進(jìn)而提高專業(yè)能力，完成適時(shí)充當(dāng)高校心理輔導(dǎo)醫(yī)生的目標(biāo)。高校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的心理健康水平，保障輔導(dǎo)員的心理素養(yǎng)達(dá)標(biāo)。因此，高?？梢蚤_展相關(guān)的心理教育能力培訓(xùn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高其具體實(shí)踐能力。高校輔導(dǎo)員接受心理教育能力培訓(xùn)后，首先要有心理教育意識(shí)，學(xué)會(huì)用心理學(xué)角度看待問(wèn)題和事物，把心理學(xué)理論應(yīng)用在工作的方方面面;其次應(yīng)該養(yǎng)成制度化的心理教育工作規(guī)范，遵照規(guī)范廣泛的解決學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題;最后時(shí)刻保持責(zé)任心，勇于接受挑戰(zhàn)，走向?qū)I(yè)化。

完善高校輔導(dǎo)員的心理教育規(guī)劃。新時(shí)期，高校輔導(dǎo)員面對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，難免有心理壓力，產(chǎn)生畏難情緒。在此情況下，高校應(yīng)該從源頭保障輔導(dǎo)員的利益，激勵(lì)其迸發(fā)積極性，主動(dòng)為心理教育事業(yè)添磚加瓦。高校完善輔導(dǎo)員的心理教育規(guī)劃主要可以從三個(gè)方面入手：高校全力支持輔導(dǎo)員的心理教育工作，為相關(guān)人員提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谛睦眍I(lǐng)域深入研究，提高專業(yè)素養(yǎng);高校明確輔導(dǎo)員在心理教育方面的發(fā)展方向，幫助他們走向?qū)I(yè)化道路，有向上的工作目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃;高校建立健全心理教育獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的心理教育輔導(dǎo)員給予更多的培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不佳的輔導(dǎo)員給予正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膽土P，促進(jìn)其改正和進(jìn)步。

提高高校輔導(dǎo)員的心理教育能力?！皩?shí)踐出真知”，高校輔導(dǎo)員要做到把理論和實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)心理教育理論的基礎(chǔ)上，積極實(shí)踐。首先，高校輔導(dǎo)員可以開展心理健康課程，通過(guò)教學(xué)的方式提高與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而了解他們的心理活動(dòng)和心理問(wèn)題，有針對(duì)性地展開心理教育，從而提高自己的心理教育能力;其次，高校輔導(dǎo)員可以多參與社會(huì)的心理咨詢工作，不閉門造車，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更深入了解心理問(wèn)題的成因和解決方法，然后把實(shí)踐帶入到校園，更好地完成對(duì)高校學(xué)生的心理教育;最后高校輔導(dǎo)員在實(shí)踐中得到的新感悟和認(rèn)知，可以反哺理論，多做心理教育學(xué)術(shù)論文，充分展現(xiàn)自己的實(shí)踐成果。高校輔導(dǎo)員在提高自身心理教育能力的路途上，需要通過(guò)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐認(rèn)證理論”完成。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員正在廣泛又深刻的參與到學(xué)生的管理和教育工作中，高校心理教育離不開輔導(dǎo)員們的支持和努力。高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理教育能力，不僅可以提高輔導(dǎo)員的心理素養(yǎng)，而且更有利于他們開展相關(guān)的心理教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高高校的心理教育水平和高校學(xué)生的心理健康程度，三者良性循環(huán)。

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