摘要：思想政治理論課程是高等職業(yè)院校教學(xué)中的關(guān)鍵課程，對(duì)高職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成具有直接的作用，進(jìn)而影響了學(xué)生未來的成長成才。因此，高職院校思想政治理論課程需要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)模式改革，并結(jié)合實(shí)際提高教學(xué)效果。該文是以分析高職院校思想政治理論課存在的問題為切入點(diǎn)，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，探究更加有效的實(shí)踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治;學(xué)生需求?

基金項(xiàng)目：山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（思想政治教育專題研究）《山東省“道德文化高地”對(duì)推動(dòng)高校思想道德教育的作用及路徑研究》（J16ZC86）研究成果。

作者簡介：張海鴻，女，山東濰坊人，山東科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部（思政部）副主任，講師，研究方向?yàn)榉珊退枷胝谓逃?/p>

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要想提高教學(xué)效果，首先要令教學(xué)內(nèi)容更加豐富而實(shí)際，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與度和專注度，同時(shí)凸顯思想政治理論課的實(shí)際價(jià)值，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生對(duì)思想政治的輕視態(tài)度，提高其重視度。

• 高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題分析

輕視思想政治。很多高職院校建校初期都是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)思想政治理論課教學(xué)較輕視，無論是思想政治宣傳或教學(xué)資源的投入都有所不足。一般情況下，高職院校的發(fā)展是以學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率為重心，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后投入到現(xiàn)實(shí)的工作中，主要的、最先使用的是其所學(xué)的專業(yè)技能，而思想政治的能力和教學(xué)效果無法直接得到體現(xiàn)，因此導(dǎo)致了校方、教師和學(xué)生三方對(duì)思想政治理論課的輕視。但伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷多元化發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的快變化，市場對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，而高職學(xué)生的思想道德對(duì)自己發(fā)展的影響也越來越明顯。學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)習(xí)的技術(shù)技能是其未來實(shí)際工作的必備要素，然而最合理、最有效的使用方式卻是高職學(xué)生在教學(xué)過程中難以掌握的，而這則是思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法單一化。高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在一個(gè)重要問題：學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)和理解停留在文字表面。多數(shù)高職學(xué)生在思想政治方面并沒有深入而實(shí)際性的認(rèn)知，這是因?yàn)槎鄶?shù)高職院校和教師的教學(xué)內(nèi)容過于單一化，大量重復(fù)而表面的讀與背成為了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并沒有引導(dǎo)學(xué)生分析和探究更加深層的思想文化，學(xué)生只是在被動(dòng)的完成院校和教師所布置的任務(wù)。高職院校在思想政治理論課中并沒有結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能依靠教師的口述去學(xué)習(xí)，同時(shí)又存在教師過于依賴教材的情況，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思想政治的理解停留文字表面，無法發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)與自身的聯(lián)系，長此以往，高職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力沒有得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也更加的被動(dòng)、消極。

學(xué)生存在的問題。在高職思想政治理論課教學(xué)過程中，學(xué)生存在的問題大致可總結(jié)為兩部分：第一，學(xué)習(xí)意識(shí);第二，生活環(huán)境。首先，高職學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)意識(shí)存在一定的差別，受到以往學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課中擁有積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，多數(shù)高職學(xué)生則是被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自主意識(shí)越來越強(qiáng)，個(gè)性化特征也較明顯，因此不同學(xué)生對(duì)思想政治的理解和學(xué)習(xí)能力也有所不同。其次，現(xiàn)代高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一定的變化，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，令學(xué)生可以通過智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道、平臺(tái)接收到龐大復(fù)雜的信息，從而對(duì)思想政治理論課的教學(xué)也造成了一定的影響。

• 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效方式

科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，教師首先要進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃。首先，對(duì)思想政治、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生需求有一個(gè)全面的了解，然后分析三者之間的關(guān)系，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。包括：思想政治理論課中哪些內(nèi)容最適合開展實(shí)踐教學(xué);學(xué)生的思政政治水平、實(shí)踐能力和性格愛好等。其次，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特征和本校的專業(yè)技術(shù)，從而令思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)更加實(shí)際，拉近學(xué)生與思想政治之間的距離，轉(zhuǎn)變其以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，則是明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，包括：每一次實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的收獲，學(xué)生的參與度和積極性的提高等，以此通過科學(xué)的、高效率的方式開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過問題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，想要令學(xué)生積極的參與，教師可設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生，以此發(fā)揮教師的引導(dǎo)與教學(xué)雙功效，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這方面，教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中可以自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。?例如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師在提出問題之前可先說出自己或他人的人生觀，通過自己快速吸引學(xué)生的注意力和投入到思想政治理論課中，然后向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，讓其回答自己的人生觀，而教師則針對(duì)“觀點(diǎn)”進(jìn)行客觀分析其中的優(yōu)與弊。利用此種簡單的問題，一方面可以讓所有學(xué)生都參與到實(shí)踐教學(xué)中，另一方面也可培養(yǎng)其思想政治中的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。合作教學(xué)的有效運(yùn)用。合作式的教學(xué)在教育領(lǐng)域較為常見，而在高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)以提高學(xué)生教學(xué)參與度為目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)其集體意識(shí)與合作能力，這也是高職思想政治教學(xué)的重點(diǎn)之一。首先，教師在讓學(xué)生以小組形式開展合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)賦予其足夠的主體性，使學(xué)生擁有自由討論的空間，進(jìn)而令其的個(gè)性化特征得到良好的成長環(huán)境。其次，當(dāng)學(xué)生以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了確保學(xué)習(xí)效率，教師可在每一個(gè)小組中設(shè)置一個(gè)組長，由組長負(fù)責(zé)組員的發(fā)言時(shí)間和順序，同時(shí)對(duì)各組員的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)。優(yōu)化課后作業(yè)。高職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了更多的自由性，在此前提下自我管理能力則對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，因此在課后作業(yè)部分也需要作出合理的調(diào)整。首先，可以以自我評(píng)價(jià)的形式替代傳統(tǒng)的作業(yè)，內(nèi)容方面可以包括：實(shí)踐教學(xué)中自己思考的內(nèi)容、存在的問題與解決方法、對(duì)思想政治的新認(rèn)識(shí)等。通過此類方式，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次，教師應(yīng)把課后作業(yè)實(shí)際化，利用現(xiàn)場中真實(shí)的、學(xué)生較熟悉的實(shí)例讓其去學(xué)習(xí)思想政治，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用思想政治知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)需要注意，實(shí)際化的課后作業(yè)需要以當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)等為基礎(chǔ)，學(xué)生則可利用課余時(shí)間搜索并分析相關(guān)事件，研究其中存在的問題和解決方案。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效融入。第一，高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂需要進(jìn)行合理的設(shè)定，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定時(shí)間，教師應(yīng)同步控制教學(xué)進(jìn)度，以免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。第二，內(nèi)容上的合理。在教學(xué)初期階段，不能完全讓高職學(xué)自由掌控課堂，因?yàn)槠鋵?duì)思想政治知識(shí)的了解較少，在此一過程中盲目使用翻轉(zhuǎn)課堂，則會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難，因此教師在初期應(yīng)帥選一部分適合學(xué)生。包括：較常見的、較容易找到相關(guān)資料的和學(xué)生較喜歡的素材等。第三，教師的合理參與。想要保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，教師不能完全處于教學(xué)之外，而是需要在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，在此過程中教師需要傾聽學(xué)生的所思所想，在翻轉(zhuǎn)課堂的最后為其指出存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生自己去找出解決的方法，以此全面培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，針對(duì)這方面，校方和教師應(yīng)合理的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式。包括：微信群、QQ群和其它網(wǎng)絡(luò)媒體、論壇等合理運(yùn)用。首先，應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的互動(dòng)性和自由性，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生之間的聯(lián)系，改變以往教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)被時(shí)間和地點(diǎn)所制約的狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自由、開放和隱匿等特征，賦予學(xué)生自由參與和積極表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，校方和教師需要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融入到思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中，利用其發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，重視學(xué)生的信息回饋，并以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師亦可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過編輯、上傳各種與教學(xué)相關(guān)的事件和資料，開拓學(xué)生的思維，令其可以從不同的層面了解并探究思想政治，真正令思想政治成為學(xué)生的重要思想文化，保持其對(duì)學(xué)生未來的長遠(yuǎn)影響。

現(xiàn)代高職思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)真正改變以往教學(xué)過于表面化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)脫離實(shí)際的情況，因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以加強(qiáng)思想政治與學(xué)生實(shí)際需求之間的聯(lián)系為重點(diǎn)。

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