張巧慧，馬記

“戰(zhàn)疫”背景下的教學研究與實踐

張巧慧，馬記

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院，陜西 渭南 714000）

2020-01初出現(xiàn)了新冠肺炎，為防止疫情在校園的擴散，教育部提出了“停課不停教、停課不停學”的線上教育教學，以課程“鐵路軌道施工與維護”線上教學的案例分析，談線上教學的實踐與反思，并提出相應建議，為后續(xù)的課程建設提供借鑒和參考。

“鐵路軌道施工與維護”；課程思政；軌道鋪設施工；線上教育

1 問題提出

2020年正當人們歡天喜地地迎接新年時，渾然不知的一場災難正在降臨。這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，但是它比戰(zhàn)爭更可怕，更兇猛，傳播速度驚人之快，確診多少例、死亡多少例、疑似多少例、密切接觸者多少例被人們密切關注……這場災難也耽誤了正常的教學，原本02-22的開學日期因為受疫情的影響，被迫延期，疫情期間，“延期不延教、延課不延學”在線開放課程職教云課堂+qq直播拉開了正常的教學序曲。本文立足于“鐵路軌道施工與維護”這門課程“停課不停學”期間教學案例的分析，對在線教學進行分析、總結與反思，并期對后續(xù)課程的建設提供借鑒和參考。

2 線上教育的本質(zhì)

從孔子時代誕生的班課，以及私塾式的一對一教學，或者到現(xiàn)在的線上直播、線上一對一，無論古代還是互聯(lián)網(wǎng)時代，這類教學模式本質(zhì)上都是“服務化教育”。傳統(tǒng)的灌輸式教學已不能適應知識超載與爆炸的時代，教育要從心靈深處喚醒學生潛在的自我，促使學生的世界觀、價值觀、人身觀和創(chuàng)造力的覺醒。真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一顆靈魂去喚醒另一顆靈魂。教育要做的是喚醒，而不是填鴨式地灌輸知識。2017-10-18，習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上強調(diào)，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。那么線上教學作為正常的教學組成部分，雖然與傳統(tǒng)的教學不同，但都必須尊重學生成長規(guī)律，注重學生自學能力的培養(yǎng)，注重學生的德智體美勞全面發(fā)展。

3 線上教學教師觀念的轉(zhuǎn)變

線上教學利用網(wǎng)絡平臺進行教學，教師要走出傳統(tǒng)的教學困境，不能采用以傳統(tǒng)的傳授知識為中心的教學方式。也不能單純認為線上教學就是等同于直播或者發(fā)布任務讓學生自習，將違背育人的宗旨，教師要把重點放在學生的學習興趣、學生的自我管理能力、學生的學習效果上。所以教師要為此準備精心制作的教學資源，精心設計教學，同時認真進行教學督促。

4 線上教育教學與課程思政融合

習近平總書記在十九大和全國教育工作會議上強調(diào)要把立德樹人作為教育的根本任務，要把培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人作為著眼點，課堂教學作為高校教育的主陣地，每一位教師要發(fā)揮好課堂教學的主渠道，把做人做事的道理以及社會主義核心價值觀的要求融入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，使教書育人形成協(xié)同效應，同向而行。在“鐵路軌道施工與維護”課程實踐過程中，教師要努力挖掘課程思政中德育素材，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，將課程有效地與思政元素融合，真正發(fā)揮教師教書育人的作用，守好一段渠，種好責任田。結合課程，把這次抗疫戰(zhàn)爭中體現(xiàn)的思政元素分享給大家。

從疫情防控中構筑家國情懷、愛國共識與社會責任感。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，許許多多逆行而上的醫(yī)務人員，他們舍小家顧大家，不顧自己的安危，寫下了一份份請戰(zhàn)書，身患漸凍癥的張定宇院長，堅守崗位，還有無私奉獻的志愿者、解放軍戰(zhàn)士、84歲高齡的鐘南山院士，還有很多很多，正是由于這么一群無私奉獻的人，才使得武漢這座城市最終迎來了春暖花開的一天。他們用行動詮釋著高度的社會責任感、無私的奉獻精神。作為教師，責無旁貸引導學生增強責任意識，構筑家國情懷。如講到軌道鋪設與施工的內(nèi)容時，組織學生討論：結合自己的專業(yè)，從疫情防控談個人價值，如何愛國？這次抗疫戰(zhàn)爭中愛國的具體體現(xiàn)就是“抗疫有我，人人有責”，那么作為青年一代的我們，作為一名鐵道工程技術專業(yè)的學生，未來要從事鐵路工程的建設，那么愛國精神的體現(xiàn)就是學好這門專業(yè)，做未來鐵路的建設者和接班人，為國家鐵路事業(yè)的繁榮和壯大貢獻自己的力量。

在疫情防控中也體現(xiàn)了工匠精神。正是由于一批批抗疫“偵察”兵對發(fā)現(xiàn)的確診病例，進行了一層層的“抽絲剝繭”，何時乘坐交通工具，返鄉(xiāng)后接觸過什么人……細微而細致的工作中，不厭其煩，為的就是找出與確診患者的接觸者，這難道不是一種工匠精神嗎？還有許多普通平凡的醫(yī)務人員堅守在自己的工作崗位，嚴格執(zhí)行各種防護辦法與操作規(guī)程，才使得國家能在短時間內(nèi)取得抗疫的勝利，結合這門課程，在講到硫磺錨固砂漿熔液的配置時，硫磺錨固砂漿的配置需要嚴格把握每一道工序、溫度、每一種材料加料順序、每一種材料的用量，只有精益求精，一絲不茍，細致入微，才能配合出符合要求的硫磺錨固漿液，這就是工匠精神的 體現(xiàn)。

在疫情防控中也體現(xiàn)了職業(yè)道德的素養(yǎng)培養(yǎng)與對生命的敬畏。疫情防控中所有醫(yī)護人員正確穿戴防護服，佩戴防護鏡，所有人員外出正確佩戴口罩。陜西國家緊急醫(yī)學救援隊，先后在武漢客廳方艙和青山方艙奮戰(zhàn)了35 d，共管理988張床位，治愈了1 235名患者，在工作當中實現(xiàn)了醫(yī)務人員零感染，治愈出艙病人零返回的佳績，這樣的優(yōu)良成績?nèi)Q于醫(yī)務人員嚴格遵守各項操作規(guī)程，規(guī)范各項防護行為，引導治愈病人正確防護，避免再次感染。在學習軌道鋪設施工安全知識時，要適時教育學生遵守操作規(guī)程，規(guī)范各項操作，正確佩戴防護用品，讓學生懂得敬畏生命，懂得保護自己的人身安全。

5 線上教育教學實踐案例

一場席卷全球的新冠疫情徹底改變了人們的生活和學習方式，為此教育部提出了“停課不停教、停課不停學”的純線上教學形式，如何更好運用這種教學形式，使學生在疫情期間實現(xiàn)教學標準不下降、教學效果突出等目標就顯的尤為重要。在此結合“鐵路軌道施工與維護”課程在疫情期間線上教學的實踐，給大家提供一個可以借鑒的線上教學實踐案例。

課前：教師以職教云課堂平臺為基礎發(fā)布教學資源，學生實現(xiàn)課前自學。比如在有砟軌道鋪設施工這部分內(nèi)容中，發(fā)布了有砟軌道鋪設施工的相關視頻、課件，并發(fā)布課前測試和討論，要求學生完成課前任務。2020-02—2020-03這段時間，由于平臺的容量限制以及平臺的使用人數(shù)多等問題，經(jīng)常會出現(xiàn)學生課前無法觀看資源，或者學習過程中出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象，為了不影響學生正常學習，學校針對每一門課程建立了相應的以班級課程命名的QQ群，把相關的資源傳到QQ群里，同時為了督促和檢驗學生的完成情況，在QQ群里及時督促學生完成課前內(nèi)容的學習，對沒有按時完成課前活動學習的學生課前進行督促，課中點名批評，并給與一定的懲罰，這樣做的目的是讓每一位學生都參與到課堂教學中，提高學生自主學習與獨立思考的能力。在課前資源中，有兩大類資源，一類資源是要求每位學生必須學習的，另一類資源是學生可以拓展學習的，自學能力強的學生可以自主學習拓展資源，學習能力稍弱的學生可以不進行拓展學習，但是必須學習那部分必須學習的資源。

課中：課中實施階段，采用了“QQ直播+云課堂”的教學模式，對知識進行補充和強化。學生課前自學后，根據(jù)學生的學習情況，引入生動的案例對重難點知識再進行講解，并設置頭腦風暴、討論、提問等課堂活動。課堂提問作為喚醒學生求知欲的一種課堂活動，在與學生互動的過程中，要精細設置課堂提問的問題，比如在“鐵路軌道施工與維護”這門課程中，講到軌道鋪設施工這部分內(nèi)容時，引入一個案例：假設你是一名軌道鋪設施工的負責人，要進行此項施工作業(yè)，要編制專項施工方案，如何編制，編制哪些內(nèi)容？這樣的一個案例加課堂提問調(diào)動了學生的積極性，也更好地讓學生把實際案例、實踐知識融入到本堂課的教學中，提高了學生分析問題和解決問題的能力，同時為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，對學生的課堂活動及時進行評價和評分，學生知道自己的每一個活動都能得到教師的關注，有利于培養(yǎng)學生情感。同時課上要求學生記筆記，因為線上教學時學生沒有課本，所以記筆記也顯得尤為重要，為了檢查學生是否按時記筆記、認真記筆記，每周周五的時候要以作業(yè)的方式讓學生提交筆記。同時在課中，學生可以在QQ群里交流討論比較難理解的內(nèi)容，教師給與解答。

課后：布置作業(yè)，能力提升，要求學生對教學效果進行評價，教師及時批改課后的作業(yè)。根據(jù)學生的作業(yè)完成情況、學生評價情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，及時解答學生們提出的共性問題，對教學進行反思總結。經(jīng)過課前督促自學，課中的QQ直播講解、互動等多種教學方式，課后的反思總結達到了本講課的教學目的。

6 結語

疫情背景下的線上教學為教學改革注入了活力，線上教學的實踐、反思與總結能更好地推動課堂教學改革，如何更關注課程的教學設計及資源是今后我們要繼續(xù)探討的問題。

［1］傅小龍.戰(zhàn)疫背景下“線上教學”模式研究與實踐——以人力資源管理課程為例［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（20）：54-55.

［2］崔金剛，吳淑杰，李景奎.課程思政在實際教學中的應用研究［J］.黑龍江教育，2019（5）：10-11.

［3］陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討［J］.思想理論教育，2018（3）：64-69.

［4］張蕾，王思秀.疫情期間實踐課程在線教學模式研究 ——以高校少數(shù)民族班級“路由與交換技術”課程為例［J］.網(wǎng)絡安全技術與應用，2020（7）：103-105.

2095－6835（2020）24－0133－02

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.24.049

張巧慧（1981—），女，研究生，講師，現(xiàn)在陜西鐵路工程職業(yè)技術學院任教，研究方向為鐵道工程技術。

〔編輯：嚴麗琴〕