李國偉

近年來，媒體融合走向縱深發(fā)展，全媒體時代加速到來。2018 年中國傳媒產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達20 959.5億元，并持續(xù)穩(wěn)定增長。行業(yè)的急劇變革與市場的繁榮，使得培養(yǎng)適應(yīng)需求的“媒體融合”人才成為重中之重。但作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主陣地，高校在人才培養(yǎng)方面，形勢卻不容樂觀。廣播電視編導專業(yè)連續(xù)幾年出現(xiàn)在較低就業(yè)率專業(yè)榜單中。主要原因在于目前大部分高校的廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)，總體上難以滿足媒介融合發(fā)展對人才的知識、能力和素質(zhì)提出的新要求。

因此，當下各高校，尤其是應(yīng)用型本科高校，必須認清問題，加緊探索如何轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的廣播電視編導應(yīng)用型人才。

1 更新人才培養(yǎng)理念、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式，適應(yīng)媒介新生態(tài)

融媒體背景下，如果編導專業(yè)依然僅僅面向廣播電視行業(yè)培養(yǎng)人才，其視野就非常狹窄，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力也會越來越低，因此必須重新考慮專業(yè)定位，才能適應(yīng)新的媒介生態(tài)。

全媒體時代，融合內(nèi)容生產(chǎn)是一次采集、多種信息整合、多媒體故事多終端發(fā)布[1]。傳統(tǒng)的編導專業(yè)教育，注重單一崗位能力培養(yǎng)，不太勝任當下的媒體人才需求。新時代媒體從業(yè)者應(yīng)該是既會策劃，又能采訪寫作，既掌握攝影攝像、圖片處理、后期剪輯技術(shù)、還懂產(chǎn)品營銷與經(jīng)營管理的一專多能型人才。

綜上所述，在廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)目標上，可以調(diào)整為“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有較高政治水平、理論修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力以及自主創(chuàng)新精神，熟練掌握影視制作藝術(shù)與技術(shù)，能在廣播電臺、電視臺、影視制作公司、網(wǎng)絡(luò)媒體以及其它宣傳部門或文化傳播領(lǐng)域從事視聽內(nèi)容策劃、編輯制作、編劇、媒介運營等工作的應(yīng)用型高級專門人才。”

目前，很多高校人才培養(yǎng)過分細化。比如有的高校編導專業(yè)分為文藝編導與電視編輯兩個專業(yè)方向，有的分為影視策劃、后期編輯、媒介運營3 個方向。這種方式，在傳媒行業(yè)發(fā)展早期，比較適合崗位細分的人才需求。全媒體時代，不應(yīng)再過度細分專業(yè)方向，而是幫助學生在掌握視聽內(nèi)容生產(chǎn)和傳播核心技能的基礎(chǔ)上，引導學生根據(jù)興趣愛好與未來從業(yè)方向，從類別豐富的專業(yè)選修課中進行選修，培養(yǎng)自己的一專多能。

2 用跨學科的視野和科學精神設(shè)計課程體系

課程體系是教育的核心和靈魂，合理的課程設(shè)置有助于學生形成科學的知識結(jié)構(gòu)，是提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)[2]。

整體上，可以圍繞作品創(chuàng)作前期、中期、后期進行課程體系設(shè)計，即整個教學過程就是引領(lǐng)學生進行視聽作品創(chuàng)作的過程。打造以專業(yè)素養(yǎng)和技能技巧培養(yǎng)為主線的個性化、職業(yè)化課程體系：通識課—學科基礎(chǔ)課—專業(yè)（理論+技能）必修課—職業(yè)選修課—綜合提升選修課。

具體課程設(shè)置上，通識課的設(shè)計應(yīng)具有跨學科視野。編導專業(yè)屬于人文藝術(shù)學科，所以應(yīng)鼓勵學生選修自然科學類及經(jīng)管類課程，幫助學生未來尤其是在中小企業(yè)工作過程中更好適應(yīng)發(fā)展。學科基礎(chǔ)課應(yīng)包含《新媒體概論》課程，適應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢，引導學生樹立互聯(lián)網(wǎng)思維。職業(yè)選修課與綜合提升課屬于個性化課程體系，重視學生學習興趣與個性的發(fā)揮，努力在課程體系建設(shè)上形成專業(yè)深度上的多角度延展，給學生更多選擇空間。

同時，注意以學科競賽為導向設(shè)置課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與團隊協(xié)作精神。例如，武漢晴川學院廣播電視編導專業(yè)圍繞全國大學生廣告藝術(shù)大賽，專門設(shè)置了《廣告創(chuàng)意與策劃》《新媒體短片創(chuàng)作》等課程。并且在教學過程中以往屆大廣賽獲獎作品和命題為教學案例和練習題，以新一屆大廣賽命題為期末考查命題。

核心主干課程應(yīng)強調(diào)專業(yè)實踐技能及創(chuàng)作實踐能力，因此理論課程還應(yīng)包含一定的實踐環(huán)節(jié)。同時，還應(yīng)有單獨設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)課程，通過大量實踐，提高學生專業(yè)技能。

非能力因素方面，就業(yè)市場對應(yīng)屆生的“溝通與合作能力”“表達與表現(xiàn)能力”較為重視。因此，也應(yīng)開設(shè)如《社交禮儀》《語言表達技巧》等課程。

3 深化實踐體系改革，提高學生實踐能力出發(fā)

完備的實驗室條件是實現(xiàn)良好教學效果的重要保障。廣播電視編導專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要依賴強大的實驗教學設(shè)備支持，這也意味著高投入，因此需要學校拓展經(jīng)費來源。比如符合條件的學?？梢陨暾堉醒胴斦С值胤礁咝０l(fā)展專項項目資金建設(shè)，還可以通過校友捐款、與業(yè)界合作共建實驗室等途徑完備實驗室建設(shè)。例如，2015 年9月，浙江傳媒學院與SOBEY 公司簽訂了《校企合作協(xié)議》，雙方合作開發(fā)傳媒教學軟件虛擬仿真實驗室項目，通過虛擬云媒體工具，為學生提供更便捷的學習新聞采集、新聞制播、視頻剪輯、舞臺布光、后期制作與包裝的虛擬媒體工作環(huán)境，這將給廣電傳媒教育帶來質(zhì)的飛躍[3]。

除此之外，還要重視課外實踐，比如以賽促學、課后作業(yè)、校內(nèi)外實訓基地、專業(yè)實習等。

首先重視校內(nèi)實習平臺的建設(shè)。傳統(tǒng)的校內(nèi)實習平臺有：學校與學院網(wǎng)站、新媒體中心；學校、學院、班級公眾號；廣播臺、校報、院報；校內(nèi)各種賽事活動等。另外還可以探索校內(nèi)工作室制、融媒體實驗室等多種實踐機制。如學生在教師指導下，組成創(chuàng)作團隊，承接市場上的真實項目，或者是參加學科競賽的項目等，分工協(xié)作，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

校外實習平臺主要通過校企合作，實現(xiàn)業(yè)界與高校協(xié)同育人。很多媒體也有意愿與高校合作從源頭上培養(yǎng)所需全媒體人才。例如，2014 年，人民日報、新華社、光明日報等中央媒體陸續(xù)與清華大學、北京大學、北京師范大學、中國政法大學等高校簽訂協(xié)議，共建新聞學院[4]。對于編導專業(yè)，比如可以同網(wǎng)絡(luò)視頻平臺、短視頻平臺、網(wǎng)絡(luò)直播平臺等共建專業(yè)。

4 創(chuàng)新用人機制，師資引進與培養(yǎng)并舉

2019 年10 月，教育部等四部門發(fā)布的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中提出：自2019 年起，除持有相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生外，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘；自2020 年起，除“雙師型”職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生外，基本不再從未具備3 年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格或職業(yè)技能等級人員）可適當放寬學歷要求。

因此引進教師時應(yīng)打破唯學歷論、唯職稱論，適當降低學歷、職稱門檻。還可以通過外出培訓或企業(yè)掛職鍛煉等方式，提高現(xiàn)有教師尤其是青年教師的實踐技能水平，加快“雙師型”教師培養(yǎng)。同時，還需注重業(yè)內(nèi)人士兼職教師隊伍的儲備。比如可以邀請業(yè)內(nèi)人士參與人才培養(yǎng)方案、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等的制定，或通過開設(shè)講座等方式，讓學生及時了解業(yè)內(nèi)最新動態(tài)。

教師教學理念與方法也必須轉(zhuǎn)變。教師在教學中應(yīng)有意識地滲透并及時補充新技術(shù)、新觀念、新成果；積極倡導采用啟發(fā)式、情景式、任務(wù)導向式等教學方法。教學過程中，注重互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生多想、多說、多練習，真正成為課堂的主角。

5 結(jié)語

作為一門實踐性很強的學科，廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其題中之義。高校應(yīng)從目前存在的問題出發(fā)，適應(yīng)媒介融合的新形勢，堅持馬克思主義新聞觀，以《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中的規(guī)定為基礎(chǔ)，結(jié)合學校發(fā)展定位、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合自身的歷史、特色和優(yōu)勢，結(jié)合生源特點等，探索出一條廣播電視編導應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色之路。