沈雁萍

（甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

古詩(shī)詞年代久遠(yuǎn)，包括很多古代文言知識(shí)，而部分學(xué)生知識(shí)積累較少，在學(xué)習(xí)上存在困難，也感到很枯燥，難以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下高效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

高中學(xué)習(xí)生活既緊張又單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。為了在高考中取得更好的成績(jī)，考上理想的大學(xué)，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)視為一個(gè)任務(wù)，而任務(wù)完成質(zhì)量主要通過(guò)考試成績(jī)進(jìn)行衡量。語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)是非?？菰锖头ξ兜?，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也顯得非常被動(dòng)，這給高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)了不利影響。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法是每個(gè)教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。高中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，課外時(shí)間很少，在古典文化學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間與精力不多，造成了普遍古典文學(xué)底蘊(yùn)不足的問(wèn)題。同時(shí)，古詩(shī)詞距離生活較遠(yuǎn)，學(xué)生面對(duì)古詞古句時(shí)會(huì)感到生澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。部分教師在課堂上將古詩(shī)詞知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生疲于應(yīng)付，這也是古詩(shī)詞教學(xué)效率不高的原因之一。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，結(jié)合新課程改革的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提升，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

二、提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以播放一些典雅、柔美的音樂(lè)，形成良好的鑒賞氛圍，通過(guò)烘托古詩(shī)詞意境，促使學(xué)生對(duì)作者的情懷有更深的感觸。例如，在蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)中，教師可以在課堂上播放宋祖英的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)其慷慨激昂的唱腔，逐步加深對(duì)宋詞豪放派風(fēng)格的理解。在課堂上播放音樂(lè)，可以讓學(xué)生逐步進(jìn)入古詩(shī)詞的意境中，達(dá)到深刻領(lǐng)悟的目的。教師發(fā)揮多媒體圖、聲、色等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合古詩(shī)詞表達(dá)的意境，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。例如，在李白的《蜀道難》的教學(xué)中，對(duì)于其中描寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)的句子，教師可以利用多媒體把蜀道險(xiǎn)峻風(fēng)光的圖片制作成簡(jiǎn)短的幻燈片，在課堂上適時(shí)播放，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句產(chǎn)生更深刻的理解，也領(lǐng)悟到蜀道景觀奇幻、詭異的特點(diǎn)。教師將豐富多彩的影像資料展示在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生全身心融入到審美情境中，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美詞句中提高審美能力。

2.關(guān)注時(shí)代背景，了解作者情感

古詩(shī)詞基本上都是作者有感而發(fā)，表達(dá)了作者的真情實(shí)感，涵蓋了作者個(gè)人經(jīng)歷與成長(zhǎng)背景等多方面的內(nèi)容。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握作者生平經(jīng)歷等內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解就能更加深入。例如，李清照是宋代婉約派代表，有用詞情感細(xì)膩、手法運(yùn)用獨(dú)特的特點(diǎn)，但是她的詞在南渡前后兩個(gè)時(shí)期有很大差異。主要原因是李清照出身書(shū)香門(mén)第，小時(shí)候家庭條件很好，在她南渡之前，就創(chuàng)作了《點(diǎn)絳唇》，將天真活潑、含情脈脈的少女形象生動(dòng)刻畫(huà)了出來(lái)，在《如夢(mèng)令》中也描繪了一種閑適、自在的生活。但是在李清照人生的后半段，生活凄涼而又痛苦。李清照將自己孤寂無(wú)聊的心情描寫(xiě)了出來(lái)，因此在《聲聲慢》中寫(xiě)出“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”的句子，呈現(xiàn)出一片花葉凋零的景象，也表達(dá)了自己自嘆自憐的悲愁情感。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)代背景，能使學(xué)生深入理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。

3.分析詩(shī)詞意境，加深體會(huì)感悟

意境是客觀事物與詩(shī)人主觀情感相結(jié)合而形成的，而詩(shī)詞為情與景的充分結(jié)合。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生全方位品味作品的意境，從而提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，融入到詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境之中。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真想象與描繪詞中所呈現(xiàn)的畫(huà)面，能使學(xué)生體會(huì)到赤壁的磅礴氣勢(shì)，對(duì)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”有更深入的理解。教師還要傳授學(xué)生各種有效的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

4.利用有效資源，引導(dǎo)學(xué)生賞析

在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境進(jìn)行體會(huì)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，就要充分利用已有教學(xué)資源，為學(xué)生提供正確、適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在賞析古詩(shī)詞時(shí)獲得美的享受。教師要尊重學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助自身優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生想象與思考創(chuàng)造有利條件。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞中每個(gè)字詞的含義，讓學(xué)生在不斷領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)自身思維能力與創(chuàng)新能力的提升。這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，感受到詩(shī)人表達(dá)的情感，對(duì)作品含義的把握才會(huì)更加準(zhǔn)確。例如，在杜甫的《登高》的教學(xué)中，教師應(yīng)精心制作多媒體課件，將我國(guó)各地秋江景致的圖片與視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀察后可以對(duì)“沙洲”“滾滾長(zhǎng)江”“落葉喬木”等內(nèi)容形成直觀印象。然后，教師可讓學(xué)生將眼睛閉上，想象青山綠水、水清沙白等景象，自己則根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐字逐句理解詩(shī)人的情感。教師要靈活運(yùn)用多種方式開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以順利完成古詩(shī)詞鑒賞與學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在感悟古詩(shī)詞美的意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

5.開(kāi)展多種活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)重視古詩(shī)詞教學(xué)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的古詩(shī)詞感悟能力得到提高。教師可以為學(xué)生布置古詩(shī)詞拓展作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好對(duì)課程學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜索，包括古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景、文體知識(shí)與作者生平等內(nèi)容。學(xué)生遇到問(wèn)題可以自己查閱資料解決，也可以在課堂上提出來(lái)。教師可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主交流，分享學(xué)習(xí)心得。在自主查閱的過(guò)程中，學(xué)生可以多角度品味古詩(shī)詞，從而加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還可以讓學(xué)生完成詩(shī)詞摘抄等學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在摘抄優(yōu)美詩(shī)詞的過(guò)程中用心領(lǐng)悟古詩(shī)詞的含義，想象其描繪的美好意境。教師也要注重開(kāi)展課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力、遷移能力得到培養(yǎng)，教師可以開(kāi)展古詩(shī)改寫(xiě)比賽。通過(guò)古詩(shī)改寫(xiě)比賽，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與詩(shī)人的對(duì)話(huà)，對(duì)古詩(shī)詞含義有更深的理解，也能提升語(yǔ)言表達(dá)能力。在多種形式的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不僅得到了發(fā)揮，古典文化方面的學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分利用古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高古詩(shī)詞教學(xué)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展放在重要位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的審美感受，使學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師也要結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生多角度、深層次理解古詩(shī)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)。