王 霞

（江蘇省阜寧縣實驗小學長春路校區(qū)，江蘇 阜寧 224400）

義務教育階段的數(shù)學課程要讓學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維、推理能力、創(chuàng)新意識、實踐能力。教師在教學過程中要利用各種教學契機，營造良好的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，讓學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法，真正感受數(shù)學學科的魅力。在本文中，筆者結(jié)合教學實踐，探討核心素養(yǎng)背景下數(shù)學教學有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，明確學生主體地位

教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，必須擺脫傳統(tǒng)課堂教學觀念的影響，明確學生在課堂的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂教學，讓學生在自我認知過程中提升數(shù)學學習能力，感受數(shù)學學科的魅力。在日常教學中，教師應遵循以學生為本的教育理念，從學生的實際情況出發(fā)制定教學目標，鼓勵學生通過在課堂上展示自我實現(xiàn)個性化發(fā)展。學生在教師營造的思維發(fā)散過程中不斷實現(xiàn)數(shù)學能力的提升，從而提高數(shù)學學科核心素養(yǎng)。例如，在教學“三角形”相關(guān)知識時，筆者將一些圖形模具，如長方形、三角形、圓形放入一個紙袋里，讓學生伸手去摸，真切感知各種形狀模具的特點，并給予最快、最準的學生相應獎勵。學生積極參與活動，樂于在課堂活動中展示自我。之后，筆者給學生展示生活中常見的三角形物體，如三明治、空調(diào)架、三角尺、三角架等，讓學生進一步感知三角形的相關(guān)特性。在熱烈的課堂氛圍中，筆者綜合學生的感知，進行三角形性質(zhì)的理論講解。在這種層層遞進的教學過程中，教師利用有效的教學模式，引導學生掌握三角形相關(guān)知識，能提高學生對三角形概念及性質(zhì)的理解。

二、設(shè)置教學問題，訓練學生思維

問題教學是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。教師在教學過程中通過問題引導學生參與，讓學生在分析問題、解決問題過程中，積極主動投入課堂學習，能培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)具體教學目標，不斷創(chuàng)新整體提問方式與提問內(nèi)容，精心設(shè)計問題，突出問題層次，實現(xiàn)訓練學生思維的目的。這種教學方式有利于活躍學生思維，讓學生在大腦運轉(zhuǎn)過程中提出屬于自我的獨特見解，最終成功解決問題，收獲知識。教師也通過這種教學方式達到提升學生學習自信心的目的。例如，在教學“加法”相關(guān)知識時，教師提出問題:王叔叔上午騎了18 公里，下午騎了22 公里。那么，這一天，王叔叔總共騎行了多少公里？在問題提出之后，教師鼓勵學生利用多媒體工具展示相關(guān)的線段圖。學生可通過觀察多媒體展示的線段圖，列出算式:18+22=40。通過設(shè)置有效的問題，教師加深了學生對加法運算定律的認識。之后，教師再次提出問題:王叔叔上午騎了22 公里，下午騎了18 公里。那么，這一天，王叔叔總共騎行了多少公里？教師在問題引導過程中，讓學生感知加法交換律的魅力。這種教學模式有利于進一步鍛煉學生思維，提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

三、利用小組合作，鍛煉學生協(xié)作能力

小組合作是新課程改革模式下一種有效的教學方式?；诤诵乃仞B(yǎng)背景的數(shù)學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，讓學生在相互交流、相互幫助過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。教師要以三維目標為教學導向，準確把握各個階段的教學重點、教學難點，從學生的具體情況出發(fā)，將學生分成若干個學習小組，讓學生在學習小組內(nèi)實現(xiàn)思維碰撞。小組合作教學模式能夠降低學生的數(shù)學學習難度，提升學生對知識的理解程度，也有利于教師完成課堂教學目標，提高課堂教學效率。例如，在教學“分數(shù)”相關(guān)知識時，筆者利用3/4 這個分數(shù)，讓學生思考:如果分子與分母互換位置，這個新分數(shù)與原分數(shù)有怎樣的關(guān)系？然后，筆者列出教材里的四個算式，讓學生通過小組交流、討論感受分數(shù)的意義。這種利用任務驅(qū)動的教學模式能夠加深學生對分數(shù)知識的理解，同時，小組內(nèi)部的交流、討論能夠讓學生互相取長補短，實現(xiàn)共同進步。

四、引導操作教學，培養(yǎng)學生動手能力

小學階段學生好奇心強，動手能力強。教師在教學中可以利用學生的這些特點，適時引入實踐動手教學模式，鼓勵學生參與課堂活動，給予學生更多的動手動腦機會，讓學生在操作實踐中加深對數(shù)學知識的理解。

在開展實踐操作教學過程中，教師要預先準備好各類教具，為教學工作的有效開展做好鋪墊。同時，教師要對學生在協(xié)同操作過程中出現(xiàn)的各種問題做好指導工作，以提高實踐操作教學的效率。例如，在教學“梯形的面積”時，筆者先引入舊知識——三角形面積公式，在指導學生推導三角形面積公式的同時，引入梯形面積公式的具體推導方法。之后，筆者隨機挑選幾名學生在黑板上通過演示探討問題:平行四邊形的底與高和梯形的底與高有怎樣的關(guān)系。在操作過程中，學生加深了對梯形面積公式推導方法的認識，并將知識內(nèi)化于心。

五、注重理論實踐結(jié)合，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

數(shù)學來源于生活，也應用于生活。在教學過程中，教師要注重理論知識與實踐應用的有機結(jié)合，將書本知識轉(zhuǎn)化為生活實例，讓學生在觸類旁通的學習過程中加深對數(shù)學知識的理解。

在教學過程中，教師要以理論教學作為基礎(chǔ)，然后設(shè)置實踐性的問題，如調(diào)查研究、計算等，讓學生在問題操作過程中實現(xiàn)能力的提升。例如，在教學“長方形面積的計算”時，筆者先引導學生掌握平方米、平方分米、平方厘米之間的換算關(guān)系，然后帶領(lǐng)學生測量大小不同的長方形學具的長、寬，指導學生應用長方形面積計算公式熟練掌握具體計算方法。在教學過程中，教師要注重引導學生利用數(shù)學知識解決生活問題，不斷提高學生的數(shù)學應用能力。

六、結(jié)語

在數(shù)學教學過程中，教師要注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，緊密結(jié)合教學目標，明確學生的課堂主體地位，以問題為驅(qū)動，運用小組合作教學模式，加強學生的實踐交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。