曹 中 平

(湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院， 湖南長(zhǎng)沙 410006)

一、引言

游戲提供了進(jìn)行基于表現(xiàn)的評(píng)估的機(jī)會(huì)[1]138。游戲行為是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一面鏡子，可以“照射”兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展現(xiàn)狀。這意味著游戲行為可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)反映兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展水平。透過游戲這個(gè)窗口，我們似乎可以找到一條走進(jìn)兒童經(jīng)驗(yàn)世界的路徑。

1.民間競(jìng)技游戲中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其評(píng)價(jià)模式

民間競(jìng)技游戲是集娛樂性與競(jìng)技性于一體的傳統(tǒng)游戲，是具有競(jìng)賽性的規(guī)則游戲。民間游戲是幼兒園課程的文化資源，民間競(jìng)技游戲是幼兒園游戲，特別是體育游戲的重要內(nèi)容和基本形式。然而，民間競(jìng)技游戲并非都符合幼兒身心發(fā)展水平或都適合幼兒園教育情境，因此，民間競(jìng)技游戲必須經(jīng)過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換才能融入幼兒園課程。

民間競(jìng)技游戲是傳統(tǒng)體育文化的重要形式，在歷史長(zhǎng)河里匯聚了豐富的民間休閑運(yùn)動(dòng)智慧。民間競(jìng)技游戲是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的載體，不僅可以反映幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以用于促進(jìn)幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)模式很多。相對(duì)于基于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)而言，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種現(xiàn)代化的非正式評(píng)價(jià)模式，其情境性(真實(shí)性)與任務(wù)性(活動(dòng)性)特點(diǎn)更加適合在游戲中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在測(cè)量學(xué)上具有良好的生態(tài)效度[2]。

2.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)及其游戲課程化意義

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)(Key Experiences)最早被美國(guó)高瞻課程用于描述幼兒期(兩歲半到5歲)所必須掌握的且對(duì)其現(xiàn)實(shí)生活及未來發(fā)展有重要意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主要包括語言、數(shù)概念、經(jīng)驗(yàn)與表征、分類、排序、空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系和主動(dòng)學(xué)習(xí)8個(gè)方面(簡(jiǎn)稱“八大關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”)。21世紀(jì)以來，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的范圍擴(kuò)展到學(xué)習(xí)方式、語言閱讀能力與交流、社會(huì)性與情感發(fā)展、身體發(fā)展與心理健康、科學(xué)與藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域，并更名為關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)(KDIS)[3]。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒園課程的基本內(nèi)容，游戲活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從教育評(píng)價(jià)看，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分類模式。在解讀民間競(jìng)技游戲的基礎(chǔ)上，借鑒高瞻課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分類模式建構(gòu)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有助于傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)民間競(jìng)技游戲與幼兒園課程的深度結(jié)合。

游戲課程化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是探尋游戲的課程“生長(zhǎng)點(diǎn)”[4]，游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)就是課程“生長(zhǎng)點(diǎn)”。民間競(jìng)技游戲中對(duì)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)有助于民間游戲課程化。

綜上所述，本研究采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式探析民間競(jìng)技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的具體表現(xiàn)及其特點(diǎn)，旨在探尋民間游戲中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，以期實(shí)現(xiàn)民間競(jìng)技游戲與幼兒園課程的深度結(jié)合。

二、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)

根據(jù)游戲評(píng)價(jià)的一般原理，基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式及其實(shí)施流程，本研究的評(píng)價(jià)方案主要包括兩個(gè)部分。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)

在綜述“游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展”的研究成果基礎(chǔ)上，本研究參考高瞻課程中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的分類模式，初步確立民間競(jìng)技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)由粗大動(dòng)作技能、精細(xì)動(dòng)作技能、身體知覺、情緒調(diào)節(jié)、沖突解決、問題解決、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、關(guān)注性10個(gè)維度構(gòu)成。進(jìn)而根據(jù)幼兒游戲行為與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，分別界定10個(gè)維度的操作定義，詳見表1。

表1 民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的維度及其操作定義一覽表

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本環(huán)節(jié)

(1)表現(xiàn)性任務(wù)的篩選

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于選擇富有表現(xiàn)性功能的任務(wù)。本研究表現(xiàn)性任務(wù)的篩選就是選擇具有典型性的民間競(jìng)技游戲。由于民間游戲具有一定的地域性，本研究在湖南湘中地區(qū)流行的民間游戲中，根據(jù)民間競(jìng)技游戲的技巧、速度、靈敏和力量4個(gè)維度，選出20個(gè)民間競(jìng)技游戲作為候選任務(wù)。

為確保表現(xiàn)性任務(wù)符合幼兒的身心發(fā)展水平，并且適合幼兒園教育情境，本研究約請(qǐng)54名鄉(xiāng)村教師采用等級(jí)評(píng)定法，從20個(gè)民間競(jìng)技游戲中篩選出拔河、跳繩、擠油、救小魚和鼠吃米5個(gè)民間競(jìng)技游戲作為表現(xiàn)性任務(wù)。

(2)表現(xiàn)性資料的收集

表現(xiàn)性資料的收集通過民間競(jìng)技游戲的觀察來完成。根據(jù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的要求，本研究采取現(xiàn)場(chǎng)觀察方式，在湖南湘中地區(qū)農(nóng)村的一所多年開展民間游戲的民營(yíng)幼兒園選取一個(gè)大班的幼兒(30名，年齡為5—6歲，其中16名女生，14名男生)進(jìn)行為期4個(gè)月跟蹤觀察，運(yùn)用錄像輔助技術(shù)，對(duì)作為表現(xiàn)性任務(wù)的5個(gè)民間競(jìng)技游戲進(jìn)行全程錄像。

(3)表現(xiàn)性資料的分析

表現(xiàn)性資料的分析包含游戲行為的檢索與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的編碼兩個(gè)步驟。

鑒于民間競(jìng)技游戲中蘊(yùn)含著關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的游戲行為發(fā)生率高，本研究采用時(shí)間取樣法檢索游戲行為。時(shí)間取樣法也稱行為取樣法，即把兒童在每一時(shí)段中的行為表現(xiàn)視為一個(gè)行為樣本，按照等距時(shí)段記錄預(yù)先確定的行為。由于民間競(jìng)技游戲節(jié)奏較快，本研究將等距時(shí)段設(shè)置為一分鐘，根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的操作定義，從民間競(jìng)技游戲錄像中檢索出每名幼兒在每個(gè)時(shí)段內(nèi)出現(xiàn)的游戲行為。

游戲行為中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的編碼采取雙盲編碼方式進(jìn)行，即兩個(gè)互不知情評(píng)分者根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)10個(gè)維度的操作性定義，并結(jié)合具體游戲情境對(duì)游戲行為中包含的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編碼，一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)計(jì)1分。如果一個(gè)游戲行為中包含多種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，則各計(jì)1分。編碼結(jié)束后，以民間競(jìng)技游戲?yàn)閱挝?，分別累積30名幼兒在關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)10個(gè)維度上的總分。

由于每次民間競(jìng)技游戲的時(shí)長(zhǎng)不同，為保持不同游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的等值(可比性)，將每個(gè)幼兒在不同游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以所在游戲的時(shí)長(zhǎng)，以關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的均值納入統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

1.民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的基本特征

5個(gè)民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及其各維度的一般狀況見表2。

表2 各民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)各維度的均值及標(biāo)準(zhǔn)差一覽表

(1)民間競(jìng)技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)具有層次性

由表2可知，在10個(gè)維度中，關(guān)注性居首位，關(guān)注性總分的均值及各個(gè)游戲中的均值都在0.9左右；粗大動(dòng)作技能在次位，粗大動(dòng)作技能總分的均值及各個(gè)游戲中的均值都在0.5左右；排在第三層次的是主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，除跳繩和救小魚游戲外，主動(dòng)性和競(jìng)技性總分的均值及各個(gè)游戲中的均值都在0.4以上。顯然，這4種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在民間競(jìng)技游戲中的含量較高。

情緒調(diào)節(jié)、沖突解決和問題解決3個(gè)維度總分的均值及各個(gè)游戲中的均值都在0.1之下。顯然，這3種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在民間競(jìng)技游戲中的含量較低。

(2)民間競(jìng)技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)具有不均衡性

精細(xì)動(dòng)作技能、合作性和身體知覺3個(gè)維度總分均值在0.1—0.4之間，但是在各個(gè)游戲中的均值出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。合作性在“拔河”游戲中的均值高達(dá)0.6以上，在“跳繩”游戲中的均值卻不到0.1。

同一民間競(jìng)技游戲內(nèi)不同的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)也具有不均衡性?！笆蟪悦住庇螒蛑?，粗大動(dòng)作技能的均值高達(dá)0.9以上，身體知覺的均值卻為0。這種現(xiàn)象令人費(fèi)解，也許是評(píng)價(jià)誤差所致。因?yàn)轱@然不能說某個(gè)游戲過程中不需要兒童的身體知覺。

2.民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系

民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間存在著不同性質(zhì)和不同程度的相互關(guān)系，詳見表3。

表3 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)相關(guān)矩陣一覽表(pearson相關(guān))

從表3可以看出，競(jìng)爭(zhēng)性分別與精細(xì)動(dòng)作技能、情緒調(diào)節(jié)、合作性、沖突解決在0.01水平上相關(guān)顯著；關(guān)注性分別與沖突解決、主動(dòng)性在0.05水平上相關(guān)顯著。這6對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間存在顯著的正相關(guān)。

身體知覺與粗大動(dòng)作技能在0.01水平上相關(guān)顯著，精細(xì)動(dòng)作技能與情緒調(diào)節(jié)在0.01水平上相關(guān)顯著，身體知覺與合作性在0.01水平上相關(guān)顯著，競(jìng)爭(zhēng)性分別與粗大動(dòng)作技能、身體知覺在0.01水平上相關(guān)顯著，主動(dòng)性分別與粗大動(dòng)作技能、身體知覺、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性在0.01水平上相關(guān)顯著，問題解決分別與精細(xì)動(dòng)作技能、情緒調(diào)節(jié)在0.01水平上相關(guān)顯著。這10對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間存在極顯著的正相關(guān)。

競(jìng)爭(zhēng)性與精細(xì)動(dòng)作技能在0.05水平上負(fù)相關(guān)顯著，關(guān)注性與沖突解決在0.05水平上負(fù)相關(guān)顯著。這兩對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間分別存在顯著的負(fù)相關(guān)。

身體知覺和粗大動(dòng)作技能在0.01水平上負(fù)相關(guān)顯著，情緒調(diào)節(jié)和精細(xì)動(dòng)作技能在0.01水平上負(fù)相關(guān)顯著，競(jìng)爭(zhēng)性和身體知覺在0.01水平上負(fù)相關(guān)顯著；主動(dòng)性和身體知覺在0.01水平上負(fù)相關(guān)顯著，問題解決和精細(xì)動(dòng)作技能在0.01水平上負(fù)相關(guān)顯著。這5對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間分別存在極顯著的負(fù)相關(guān)。

整體上看，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間顯著正相關(guān)多于顯著負(fù)相關(guān)。主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性與多種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)都存在顯著正相關(guān)，精細(xì)動(dòng)作技能和身體知覺與多種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)均存在顯著負(fù)相關(guān)。

3.不同民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間的差異

同一維度關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在不同游戲中存在不同水平的差異，詳見表4。

表4 不同游戲之間關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的差異一覽表

方差分析表明，除沖突解決之外，其他9種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在不同游戲之間整體上差異均極顯著(p<0.01)；多重比較(LSD)表明，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的同一維度在不同游戲之間存在著不同程度的差異性。

在粗大動(dòng)作技能上，鼠吃米的均值最高，且顯著高于其他4個(gè)游戲(p<0.05)；拔河位居其次，且顯著高于跳繩、救小魚(p<0.05)；擠油位居第三，且顯著高于拔河、跳繩(p<0.05)。

在精細(xì)動(dòng)作技能上，鼠吃米的均值最高，且顯著高于其他4個(gè)游戲(p<0.05)；跳繩和救小魚分別位居其次和第三，且顯著高于拔河、擠油(p<0.05)。

在身體知覺上，救小魚的均值最高，且顯著高于其他4個(gè)游戲(p<0.05)；拔河位居其次，且顯著高于擠油、救小魚、鼠吃米3個(gè)游戲(p<0.05)。

在情緒調(diào)節(jié)上，拔河的均值最高，且顯著高于跳繩、救小魚、鼠吃米3個(gè)游戲(p<0.05)；擠油位居其次，且顯著高于鼠吃米、跳繩(p<0.05)。

在合作性上，救小魚的均值最高，且顯著高于跳繩、擠油、鼠吃米(p<0.05)；拔河位居其次，且顯著高于跳繩、擠油、鼠吃米(p<0.05)。

在競(jìng)爭(zhēng)性上，擠油的均值最高，且顯著高于救小魚、鼠吃米(p<0.05)；救小魚位居其次，且顯著高于拔河、跳繩(p<0.05)；拔河第三，且顯著高于跳繩、鼠吃米(p<0.05)。

在主動(dòng)性上，鼠吃米的均值最高，且顯著高于其他4個(gè)游戲(p<0.05)；救小魚位居其次，且顯著高于跳繩(p<0.05)。

在關(guān)注性上，擠油的均值最高，且顯著高于跳繩(p<0.05)，與其他3個(gè)游戲之間的差異不顯著(p>0.05)。

在問題解決上，拔河的均值最高，且顯著高于其他4個(gè)游戲(p<0.05)；其他4個(gè)游戲的均值均低于0.1，且相互之間的差異不顯著(p>0.05)。

四、討論

1.民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)性問題

(1)民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)程度問題

本研究旨在運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在民間競(jìng)技游戲中尋找關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，而關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的維度及其操作定義源于理論構(gòu)想，那么，本研究篩選的民間競(jìng)技游戲?qū)嶋H上能夠表現(xiàn)出理論構(gòu)想出來的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)嗎？

研究結(jié)果表明，除了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)“身體知覺”在“鼠吃米”游戲中沒有表現(xiàn)出來，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的其他9個(gè)維度在5個(gè)游戲中均有不同程度的表現(xiàn)。

經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐，具有情境性特點(diǎn)，由此衍生出經(jīng)驗(yàn)獲得的必然性與偶然性[5]46-48。由此推知，同一民間競(jìng)技游戲中，游戲行為表現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)可能同時(shí)存在必然性與偶然性。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)“身體知覺”在“鼠吃米”游戲中沒有表現(xiàn)出來或許是一次偶然事件(測(cè)量誤差)。

結(jié)果分析表明，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的不同維度在同一游戲中的表現(xiàn)程度(層次)不同，同一維度的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在不同游戲中的表現(xiàn)具有不同程度的差異。一些民間競(jìng)技游戲既適合表現(xiàn)單維關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，也適合表現(xiàn)多維關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，不同游戲中經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同。玩沙游戲中，幼兒的雙手協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)和思維創(chuàng)造能力能得到更好的發(fā)展[6]；角色游戲在社會(huì)交往發(fā)展上有獨(dú)特的作用，多用于自閉傾向兒童的游戲輔導(dǎo)[7]。據(jù)此推論，不同民間競(jìng)技游戲表現(xiàn)出不同程度的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)可能是游戲本身差異所致。

競(jìng)技游戲包含著“競(jìng)”與“技”兩個(gè)關(guān)鍵要素。一些競(jìng)技游戲更注重競(jìng)爭(zhēng)，另一些更注重技巧。技巧本身具有一定的學(xué)習(xí)難度。由此推斷，偏重技巧的民間競(jìng)技游戲可能適合表現(xiàn)單維關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，而偏重競(jìng)爭(zhēng)的民間競(jìng)技游戲的難度相對(duì)較低，更適合同時(shí)表現(xiàn)多維關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。本研究中多重比較結(jié)果可以驗(yàn)證這一推斷。例如，“鼠吃米”游戲的技巧性強(qiáng)，其中，粗大動(dòng)作技能和精細(xì)動(dòng)作技能兩個(gè)維度顯著高于其他4個(gè)游戲中相同維度的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；“拔河”游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，其中的情緒調(diào)節(jié)和問題解決兩種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)顯著高于其他4個(gè)游戲中相同維度的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

(2)民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)類型問題

相關(guān)分析表明，民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間存在著不同性質(zhì)和程度的相互關(guān)系。這說明民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)可能同時(shí)具有相容性與相斥性的特點(diǎn)。據(jù)此，在民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了4種類型：

第一種類型為一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)只與另一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)顯著正相關(guān)。如身體知覺只與合作性顯著正相關(guān)，這類關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)屬于一種單維相容性的“對(duì)偶型”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

第二種類型為一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與多種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)顯著正相關(guān)。如主動(dòng)性分別與粗大動(dòng)作技能、精細(xì)動(dòng)作技能、合作性和競(jìng)爭(zhēng)性顯著正相關(guān)，同時(shí)，粗大動(dòng)作技能與競(jìng)爭(zhēng)性也顯著正相關(guān)，競(jìng)爭(zhēng)性又與合作性顯著正相關(guān)。這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)屬于一種多維相容的“群居型”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

第三種類型為一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)顯著正相關(guān)，而與另一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)顯著負(fù)相關(guān)。如問題解決與情緒調(diào)節(jié)顯著正相關(guān)，卻與精細(xì)動(dòng)作技能顯著負(fù)相關(guān)。這種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)屬于一種兼具相容性與排斥性的“矛盾型”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

第四種類型為一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與多種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)顯著負(fù)相關(guān)，如精細(xì)動(dòng)作技能分別與身體知覺、情緒調(diào)節(jié)、合作性、沖突解決、競(jìng)爭(zhēng)性和關(guān)注性6種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)不同程度負(fù)相關(guān)。這種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)屬于一種多維排斥的“孤獨(dú)型”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

(3)民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)范圍問題

本研究從10個(gè)維度(粗大動(dòng)作技能、精細(xì)動(dòng)作技能、身體知覺、情緒調(diào)節(jié)、合作性、沖突解決、競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、關(guān)注性和問題解決)評(píng)價(jià)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著民間競(jìng)技游戲中只包含這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。本研究?jī)H僅是基于文獻(xiàn)分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推斷大多數(shù)民間競(jìng)技游戲能夠表現(xiàn)這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。為此，本研究專門設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的篩選方案，試圖確保篩選出的民間競(jìng)技游戲最大限度表現(xiàn)這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

民間競(jìng)技游戲范圍廣，并且具有不同程度的區(qū)域文化差異。本研究的表現(xiàn)性任務(wù)是湘中地區(qū)流行的5個(gè)民間競(jìng)技游戲(拔河、跳繩、擠油、救小魚和鼠吃米)，難免具有區(qū)域性的局限。也許這是民間文化研究難以逾越的一個(gè)難題。

不同游戲中同一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)程度不同。這種差異可能源于不同民間競(jìng)技游戲中游戲行為的特異性。游戲行為由時(shí)空、人物及過程等要素構(gòu)成。在不同游戲情境中，游戲行為的任何一個(gè)要素發(fā)生變化，都有可能表現(xiàn)出不同的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。因此，游戲表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜過程。評(píng)價(jià)游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)不僅要關(guān)注游戲的典型性，而且要關(guān)注游戲情境中游戲行為的變異性。

2.民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性問題

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間存在著不同的關(guān)聯(lián)方向與關(guān)聯(lián)程度。其中，有幾種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及其關(guān)聯(lián)性值得關(guān)注。

(1)主動(dòng)性的多重關(guān)聯(lián)性

結(jié)果分析表明，主動(dòng)性與多項(xiàng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)均有顯著相關(guān)。從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論出發(fā)，心智總是主動(dòng)對(duì)環(huán)境加以分析和解釋，利用同化和順應(yīng)的方法，使之與自己已有的心理框架相一致[8]5-8。所以，幼兒的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)與環(huán)境相互作用的過程，主動(dòng)性越強(qiáng)則學(xué)習(xí)程度越高，越容易發(fā)展該階段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。這在如今倡導(dǎo)的以幼兒為學(xué)習(xí)主體、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，激發(fā)幼兒興趣的理念中也可以體現(xiàn)出來。

(2)合作性和競(jìng)爭(zhēng)性的高度正相關(guān)

合作性和競(jìng)爭(zhēng)性之間同樣存在著顯著正相關(guān)。有研究者提出“合作性競(jìng)爭(zhēng)”概念。這說明合作和競(jìng)爭(zhēng)本身便是相互關(guān)聯(lián)、可以共同發(fā)展的，即在一定機(jī)制的作用下，合作可以成為競(jìng)爭(zhēng)的目的，競(jìng)爭(zhēng)是為了更好地合作，競(jìng)爭(zhēng)也可以成為合作的目的，合作是為了更好地競(jìng)爭(zhēng)[9]。由此可以得知，在游戲中合作性的表征應(yīng)該更為凸顯一些，因?yàn)橛螒蚓癖旧肀銜?huì)減弱一部分競(jìng)爭(zhēng)尖銳的成分，相較于競(jìng)爭(zhēng)性，合作性在幼兒心中會(huì)占據(jù)更為重要的地位。

(3)身體知覺和合作性的高度正相關(guān)

身體知覺和合作性之間的顯著正相關(guān)也許揭示了競(jìng)技游戲的一大特點(diǎn)：合作過程的身心統(tǒng)一性。合作學(xué)習(xí)基于互相討論，發(fā)現(xiàn)和理解復(fù)雜的概念[10]312。本研究也發(fā)現(xiàn)，群體性競(jìng)技游戲中運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及其交流離不開身體知覺及其表征方式。

(4)幾種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間的負(fù)相關(guān)問題

由相關(guān)分析得知，身體知覺分別與粗大動(dòng)作技能、競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性3種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)呈顯著負(fù)相關(guān)；精細(xì)動(dòng)作技能分別與情緒調(diào)節(jié)、問題解決兩種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)呈顯著負(fù)相關(guān)。

身體知覺之所以分別與3種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)顯著負(fù)相關(guān)，可能與身體知覺的界定有關(guān)。身體知覺主要表現(xiàn)為平衡感和身體的控制能力。根據(jù)動(dòng)作技能的發(fā)展趨勢(shì)，幼兒掌握動(dòng)作技能有一個(gè)熟能生巧的過程。也就是說，只有在熟練掌握粗大動(dòng)作技能和精細(xì)動(dòng)作技能之后，幼兒才能在運(yùn)動(dòng)中保持身體平衡并根據(jù)游戲需要啟動(dòng)身體的不同部位[11]205-206。大班幼兒的身體知覺能力既難以適應(yīng)民間競(jìng)技游戲中動(dòng)作技能的挑戰(zhàn)性和情境的競(jìng)爭(zhēng)性，也無法滿足競(jìng)技游戲過程中主動(dòng)參與和積極關(guān)注的需要。

至于精細(xì)動(dòng)作技能分別與情緒調(diào)節(jié)、問題解決兩種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)顯著負(fù)相關(guān)，可能因?yàn)殛P(guān)涉面比較大，例如，情緒與動(dòng)作技能的關(guān)系，問題解決過程中動(dòng)作技能的作用。本研究暫時(shí)還無法解釋這個(gè)問題，有待進(jìn)一步研究。

五、啟示與建議

1.民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是民間游戲現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換的一種嘗試

傳承至今的民間游戲盡管具有強(qiáng)大的生命力，也難免有歷史局限性。要實(shí)現(xiàn)民間游戲的“古為今用”，關(guān)鍵是要在現(xiàn)代教育場(chǎng)域中煥發(fā)民間游戲的生機(jī)與活力。為了使民間游戲更適合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)代游戲旨趣，深度融入現(xiàn)代幼兒園教育實(shí)踐，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索民間游戲現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換之路。運(yùn)用現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法展示民間游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是民間游戲現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換的一種嘗試。這種嘗試有助于在游戲課程設(shè)計(jì)上，基于關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的共生性，消除民間游戲與幼兒園課程之間的“時(shí)空性”隔閡。為此，建議幼兒園教師合理解讀民間競(jìng)技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，探索游戲課程的設(shè)計(jì)策略。

(1)基于課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容

在游戲課程中，游戲既是課程內(nèi)容的主要成分，也是課程實(shí)施的基本手段?；谡n程目標(biāo)與手段的統(tǒng)一性，教師可以根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)程度來選擇適合發(fā)展某一個(gè)或多個(gè)維度經(jīng)驗(yàn)的游戲。

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展體現(xiàn)游戲課程的基本目標(biāo)。從內(nèi)容服務(wù)于目標(biāo)的角度看，游戲課程設(shè)計(jì)應(yīng)該選擇能最大程度表現(xiàn)幼兒某種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的游戲。本研究表明，如果課程目標(biāo)定位于增強(qiáng)幼兒的平衡感，教師應(yīng)該選擇適合幼兒獲得身體知覺的游戲，首選的民間競(jìng)技游戲便是“救小魚”游戲；如果課程目標(biāo)定位于增強(qiáng)幼兒的情緒管理和調(diào)節(jié)能力，就應(yīng)該選擇競(jìng)爭(zhēng)性在其中占主要地位的游戲，教師可以優(yōu)先考慮“擠油”和“拔河”兩個(gè)民間競(jìng)技游戲，因?yàn)檫@兩個(gè)游戲中的“競(jìng)爭(zhēng)性”表現(xiàn)程度顯著高于其他民間競(jìng)技游戲。

(2)基于課程效益，“優(yōu)化組合”游戲活動(dòng)

課程效益在于游戲過程中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。鑒于此，教師可以運(yùn)用關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)選關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)上顯著正相關(guān)的游戲活動(dòng)，避開關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)上顯著負(fù)相關(guān)的游戲活動(dòng)，最大限度發(fā)揮游戲活動(dòng)中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的“共生性”或“遷移性”，從而達(dá)到幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。本研究中，民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的4種表現(xiàn)類型可以為教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。

2.民間競(jìng)技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于民間游戲與幼兒園教育的深度結(jié)合

民間游戲融入幼兒園教育的現(xiàn)實(shí)困境在于教師難以發(fā)現(xiàn)民間游戲與幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，或者是難以識(shí)別民間游戲中幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)既是民間游戲與幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，也是民間游戲中幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。顯然，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以幫助教師在民間競(jìng)技游戲中尋找這種結(jié)合點(diǎn)或生長(zhǎng)點(diǎn)。為此，建議教師掌握表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，以民間游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)民間競(jìng)技游戲與幼兒園教育的深度結(jié)合。

(1)以關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為線索，使民間游戲貫穿幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)

不同民間游戲包含著不同的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，幼兒在園一日生活的不同環(huán)節(jié)中可以獲得不同的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。教師可以借助關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)這一紐帶，把不同的民間游戲融入不同的環(huán)節(jié)，發(fā)揮不同民間游戲的教育功能，豐富各個(gè)環(huán)節(jié)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

(2)基于民間游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的多樣性，為幼兒創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)路徑

大多數(shù)民間游戲具有綜合性特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)性和競(jìng)技性強(qiáng)的民間競(jìng)技游戲也包含了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師可以在同一民間游戲中尋找不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)點(diǎn)，在教育活動(dòng)中充分利用民間游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的多樣性表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)路徑，為民間游戲與幼兒園教育的深度結(jié)合發(fā)掘空間。