梁 珺

（河南省信陽工業(yè)學(xué)校，河南 信陽 465150）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)階段教育要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新，從應(yīng)試型、技能型教育向關(guān)注個(gè)體的素質(zhì)教育改進(jìn)。素質(zhì)教育包括德育、智育、體育、美育等多個(gè)方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，書法教育所能發(fā)揮的作用是不可小覷的。具體來說，書法教育對(duì)學(xué)生個(gè)體成長的影響可以概括為以下三個(gè)方面。

一、書法教育對(duì)學(xué)生品行的重要影響

首先，學(xué)習(xí)書法可以陶冶情操，幫助學(xué)生形成良好的思想品德。書法作為漢字的一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，不僅講究漢字的外形、氣韻,更凸顯文字所傳達(dá)出的書寫者的精神品質(zhì)、思想傾向、價(jià)值追求等內(nèi)在人格之美?？v觀古今著名的書法家，人格品行始終是書法藝術(shù)魅力的重要支撐。例如，廣受人們喜愛的顏體書法，除了其在書法的藝術(shù)表現(xiàn)力上獨(dú)具一格、爐火純青、自成一派之外，更令人敬重的是顏真卿本人剛正不阿的品行。

從思想內(nèi)涵上看，書法藝術(shù)是對(duì)中華民族智慧以及文化成果的集大成。很多書法作品的內(nèi)容是中華民族經(jīng)典詩詞、名人名言等，學(xué)生在臨摹書法的過程中就會(huì)自然而然地接觸到從古至今不同階段的詩詞，并能了解到書法家的個(gè)人經(jīng)歷。這樣，既能感受到漢字的外形美、氣韻美，品悟詩詞意境，又能感知書法家所具有的真善美品格，進(jìn)而在不知不覺中汲取智慧和營養(yǎng)，提高個(gè)體審美能力。所以，在開展書法教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地將書法背后的故事介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解到書法內(nèi)蘊(yùn)體現(xiàn)的是中華民族堅(jiān)貞不屈、英勇頑強(qiáng)、獨(dú)立自主的氣節(jié)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

其次，學(xué)習(xí)書法可以潛移默化地培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。在整個(gè)書法創(chuàng)作的過程中，書寫者需要靜心養(yǎng)德方能運(yùn)籌帷幄，如果心態(tài)焦躁的話，是無法寫出耐人尋味的書法作品的。所以，教師需要不斷尋求書法教學(xué)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)書法的充足興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能夠靜下心來進(jìn)行書法訓(xùn)練。書法對(duì)于個(gè)體心理素質(zhì)的強(qiáng)調(diào)，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求相一致?，F(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，只有心理健康的人才能夠應(yīng)對(duì)外部的環(huán)境，也只有心態(tài)平穩(wěn)才會(huì)將創(chuàng)造力發(fā)揮出來。曾有心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)書法是提高心理素質(zhì)的有效方法。練字也不失為一種修身養(yǎng)性的好辦法，這是由于在練習(xí)書法的過程中，個(gè)體能夠處于相對(duì)靜止的心理狀態(tài)，有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。久而久之，這種靜止的狀態(tài)也會(huì)使人的性格變得沉穩(wěn)內(nèi)斂。當(dāng)下社會(huì)，一些急功近利的思想容易對(duì)中學(xué)生造成負(fù)面影響，如果書法訓(xùn)練能夠?qū)崒?shí)在在地成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生抵御或是摒棄急功近利的心態(tài)。心平氣和、持之以恒的訓(xùn)練方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的專注力和耐心細(xì)致的優(yōu)良品質(zhì)。

書法強(qiáng)調(diào)線條在空間中的運(yùn)動(dòng)，以此表現(xiàn)出書法家的情感和態(tài)度。從字體中可以清晰地看到，書法家是將悲戚的呻吟融入作品中，還是將婉轉(zhuǎn)的情絲融入其中。不同的字體有著特有的情感信息。例如，篆書古雅淳樸，隸書則沉雄遒勁，楷書講究結(jié)構(gòu)規(guī)律，行書則更加活潑，草書則有奔放的氣質(zhì)。這些字體能夠與鑒賞者之間形成一種無言的溝通，引發(fā)觀賞者的情感共鳴。所以，學(xué)生在欣賞書法、書寫書法作品的過程中，情感得以愉悅，精神也會(huì)得到升華，從而在潛移默化中陶冶情操。

二、書法教育對(duì)學(xué)生智育的影響

書法同樣能夠?qū)€(gè)體的智力開發(fā)起到積極的作用。從外形上看，書法是對(duì)漢字線條的藝術(shù)表現(xiàn)，實(shí)際上，它所蘊(yùn)含的智慧體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中。書法家對(duì)于線條和布白的控制、個(gè)體與整體的協(xié)調(diào)、風(fēng)格繼承和創(chuàng)新等，都是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)需要關(guān)注的重要問題。而對(duì)書法作品進(jìn)行分析以及練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生分析、綜合、判斷、推理等思維能力的提高。人的左右腦控制的是不同的思維習(xí)慣，只有左右腦能夠得到協(xié)調(diào)、有效開發(fā)，個(gè)體才會(huì)更有創(chuàng)造力。練習(xí)書法時(shí)，學(xué)生會(huì)通過揣摩和想象，把握書寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，思維始終處于聚焦?fàn)顟B(tài)。在揣摩運(yùn)筆技巧的過程中，右腦的潛能也可以得到開發(fā)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的悟性以及創(chuàng)作能力。

書法蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想，書法用筆的長短、精細(xì)、區(qū)直、中鋒、倒鋒等是哲學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一矛盾的體現(xiàn)。在臨摹書法的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些原理有更深的認(rèn)知，開發(fā)智力的同時(shí)讓思維更加靈活。

臨摹書法，同樣能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。書法作品是在動(dòng)態(tài)中完成的，飽含書法家的創(chuàng)作熱情，在鑒賞或臨摹書法作品時(shí)，個(gè)體也會(huì)融入感情，對(duì)作品進(jìn)行再度解讀和創(chuàng)造。

從歷朝歷代的書法佳作中可以發(fā)現(xiàn)，書法是在不斷自我否定、自我完善的過程中發(fā)展的，并沒有哪種書法風(fēng)格是靠純粹沿襲他人而得到認(rèn)可的。書法重在創(chuàng)新，不僅要在技藝上進(jìn)行創(chuàng)新，更要在思想層面進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于書法臨摹來說尤其如此，學(xué)生在進(jìn)行臨摹練習(xí)時(shí)，不能一味地承襲，而是要有所創(chuàng)新。

三、書法教育對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

處于書寫狀態(tài)的學(xué)生，其執(zhí)筆方式以及姿勢必須正確得體。正確的姿勢能夠促進(jìn)骨骼發(fā)育，使得多處肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展。習(xí)字時(shí)學(xué)生會(huì)覺得身體舒展，呼吸也更均勻，是對(duì)精氣神的有效調(diào)節(jié)。

研習(xí)書法需要學(xué)生能夠屏神靜氣、全神貫注，在專注于書法寫作的過程中，大腦能夠得到一定的調(diào)節(jié)，通過轉(zhuǎn)移精力促進(jìn)身心的平衡發(fā)展。觀賞書法作品時(shí)，人的情緒也會(huì)得到表露和宣泄，有利于調(diào)節(jié)情緒、釋放感情，緩解學(xué)習(xí)疲勞。書寫不同的字體時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在感受也是不同的。例如書寫楷書時(shí)，能夠有效撫平心中的焦躁，練習(xí)草書時(shí)可以任意揮灑、痛快淋漓，讓學(xué)生感到精神煥發(fā)。

綜上所述，書法教育對(duì)于個(gè)體的影響是深遠(yuǎn)且持久的。教師在開展書法訓(xùn)練時(shí)，要認(rèn)識(shí)到書法這門藝術(shù)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢所在，讓學(xué)生通過書法訓(xùn)練得到德育、智育和體育等方面的熏陶。要讓學(xué)生靜下心來，讓優(yōu)美的書法藝術(shù)幫助學(xué)生放松心情、陶冶情操，讓學(xué)生真正感受到書寫的愉悅。