王淑會(huì)

（甘肅省武威市民勤縣幼兒園，甘肅 民勤 733399）

自理能力是指幼兒在生活中照顧自己的勞動(dòng)能力，如幼兒獨(dú)立穿脫衣服、獨(dú)立上廁所、正確洗手、獨(dú)立吃飯等能力。在當(dāng)前社會(huì)中，由于很多幼兒都屬于獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的動(dòng)手能力、自理能力培養(yǎng)不夠重視，在日常生活中為孩子提供包辦式服務(wù)，造成了很多幼兒的自理能力較差。進(jìn)入幼兒園以后，很多幼兒吃飯需要老師喂、上廁所后要老師幫忙提褲子等，嚴(yán)重影響到幼兒健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)誤區(qū)，就全面加強(qiáng)對(duì)幼兒的自理能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、幼兒自理能力培養(yǎng)中的誤區(qū)

1.家庭教育方法不當(dāng)

當(dāng)前社會(huì)生活節(jié)奏快，很多年輕的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞅容^繁忙，沒有時(shí)間照顧孩子，就會(huì)讓孩子的爺爺奶奶等長(zhǎng)輩照看。這些長(zhǎng)輩由于“隔輩親”的緣故，對(duì)孩子過于溺愛，吃飯、穿衣服、上廁所都照顧有加，各種“不放心”的行為造成了孩子的依賴性很強(qiáng)，孩子在進(jìn)入幼兒園以后表現(xiàn)為自理能力極差。幼兒園教師在日常教學(xué)中雖然比較注重幼兒的自理能力培養(yǎng)，但是幼兒回到家以后，又會(huì)因長(zhǎng)輩的“不放心”行為而影響到自理能力的提升。

2.幼兒缺失自理方法及技能的指導(dǎo)

對(duì)幼兒來說，他們的年齡比較小，生活經(jīng)歷匱乏，對(duì)事物的認(rèn)知有限。他們?cè)趯W(xué)習(xí)自理能力時(shí)，只會(huì)按照教師的簡(jiǎn)單命令去做，如在幼兒園中，教師說某某小朋友自己穿好衣服，幼兒會(huì)執(zhí)行教師的命令。如果幼兒遇到困難，經(jīng)過教師耐心指引后，幼兒會(huì)慢慢掌握這一技能。而幼兒在回到家庭后，很多自理行為和技能得不到家長(zhǎng)的指導(dǎo)，甚至被家長(zhǎng)忽視，這就造成了幼兒在自理能力上的缺失。

3.幼兒缺少訓(xùn)練機(jī)會(huì)

對(duì)幼兒來說，自理能力的提升是需要經(jīng)過不斷訓(xùn)練的。而幼兒在幼兒園中鍛煉自理能力的機(jī)會(huì)比較有限，以吃飯為例，幼兒在幼兒園吃飯時(shí)，教師會(huì)對(duì)其正確做法進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，但是吃飯這一技能和良好習(xí)慣的培養(yǎng)更需要幼兒回到家庭中練習(xí)。但很多時(shí)候幼兒在回到家以后，家長(zhǎng)會(huì)嫌幼兒吃飯比較慢，自己喂孩子吃飯，剝奪了幼兒的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不利于幼兒自理能力的提升。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的原則

（1）耐心原則。在對(duì)幼兒自理能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)保持耐心，給幼兒留有充足的時(shí)間去自行探索。幼兒階段為成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，此時(shí)他們的肌肉群發(fā)育還不成熟，缺乏較好的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，所以，他們的自理動(dòng)作較為緩慢或笨拙。此時(shí)，教師不應(yīng)著急，要耐心等待，給予幼兒充分鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師還應(yīng)該容忍幼兒在自理中出現(xiàn)的打破物品、弄臟衣服等行為。（2）信任與趣味原則。幼兒教師要充分信任幼兒，讓他們的動(dòng)作逐漸嫻熟。同時(shí)還應(yīng)注重趣味性原則，因?yàn)橛變旱淖杂X性、自制力相對(duì)比較差，其注意力很容易被分散，所以教師在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)，可以通過兒歌、故事、競(jìng)賽等幼兒容易接受的方式，帶給幼兒新鮮感，讓幼兒可以在快樂中學(xué)習(xí)。（3）激勵(lì)原則。激勵(lì)是一種科學(xué)的教學(xué)手段，通過這種教學(xué)手段可將外部動(dòng)機(jī)有效轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行必要的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，讓幼兒產(chǎn)生自豪感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)幼兒自理技能的提升。在激勵(lì)的過程中，幼兒教師要多用鼓勵(lì)性的言語與幼兒溝通，如“加油！你做得真好！你可以完成的”，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)自理技能的積極性，強(qiáng)化幼兒的成就感。

三、幼兒自理能力的全面培養(yǎng)策略

1.飲食技能培養(yǎng)

對(duì)幼兒來說，他們的成長(zhǎng)背景不同，所以在飲食技能掌握上也有一定差異，有的幼兒可以獨(dú)立吃飯，但是也有的幼兒不知道如何正確使用勺子，無法獨(dú)立進(jìn)食。所以在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師需要對(duì)無法獨(dú)立吃飯的幼兒開展飲食技能訓(xùn)練。比如，幼兒教師可以為無法獨(dú)立吃飯的幼兒提供罩衣、餐巾等，同時(shí)教師也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，盡量引導(dǎo)其完成獨(dú)立進(jìn)食。教師在教幼兒學(xué)習(xí)正確使用勺子時(shí)，可以為幼兒做示范，也可以讓能夠獨(dú)立飲食的幼兒為其提供示范。同時(shí)教師在日常游戲中可以設(shè)置相關(guān)的游戲，并指引幼兒在游戲中正確合理地掌握勺子的使用方法，為幼兒獨(dú)立進(jìn)食提供幫助。

2.著裝技能培訓(xùn)

幼兒的著裝技能培訓(xùn)主要是穿、脫，分清里外、左右，同時(shí)教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)疊衣服的技能，讓幼兒可以在疊衣服時(shí)動(dòng)作正確規(guī)范。教師在引導(dǎo)幼兒穿衣服時(shí)，要注意講清楚動(dòng)作要領(lǐng)，并為幼兒提供動(dòng)作示范。例如，在穿襪子的時(shí)候，教師應(yīng)告知幼兒怎么區(qū)別腳趾和腳后跟位置，同時(shí)告知幼兒穿襪子的方法，也就是通過大拇指撐好襪子的兩側(cè)，小腳伸進(jìn)襪子中，讓腳指頭與襪子腳趾處對(duì)應(yīng)好。在穿套頭上衣時(shí)，要引導(dǎo)幼兒分清前后里外，先將頭套進(jìn)去，然后從袖子中伸出雙手。教師在引導(dǎo)幼兒穿敞開衣服時(shí)，要告知幼兒在穿衣服前，將衣服敞開放在床上，之后讓領(lǐng)子對(duì)著自己，并將雙手插入袖筒中，最后通過胳膊將背部撐起，實(shí)現(xiàn)“一步穿衣”。此外，在幼兒穿衣服的時(shí)候，教師可指引幼兒唱兒歌“小紐扣，找窗口，一對(duì)一，不錯(cuò)行”，引導(dǎo)幼兒扣好扣子。

3.洗漱技能培養(yǎng)

對(duì)幼兒來說，他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園之前，已經(jīng)掌握了洗手、擦干這一技能，但是對(duì)于洗臉、刷牙等技能還不太熟悉。因此，幼兒教師可以將教育重點(diǎn)放在洗臉、刷牙等技能上。在日常生活中，教師應(yīng)該給幼兒提供自主洗臉的機(jī)會(huì)，先給幼兒做出示范動(dòng)作，讓幼兒獨(dú)立洗臉。教師應(yīng)該充分相信幼兒可以做好，為了防止幼兒洗臉時(shí)將衣服弄濕，教師可以讓幼兒在洗臉之前穿上罩衣。在刷牙方面，教師需要告訴幼兒刷牙的重要性，并為幼兒提供關(guān)于刷牙的繪本讀物，同時(shí)還可以為幼兒播放相應(yīng)的刷牙視頻，并為幼兒講解相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，為幼兒做示范，引導(dǎo)幼兒逐步掌握刷牙技巧。

4.個(gè)人清潔能力培養(yǎng)

很多幼兒會(huì)對(duì)“自己的事情自己做”比較感興趣，因此，幼兒教師可以給幼兒提供自己做事情的機(jī)會(huì)，如幼兒自己刷自己吃飯用的碗。教師可以組織幼兒在吃完飯以后，一起洗自己的碗，即便幼兒不能馬上洗干凈，但是幼兒可以在長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)中熟能生巧，逐漸強(qiáng)化自理能力。在個(gè)人清潔方面，教師要盡量引導(dǎo)幼兒對(duì)于自己能完成的任務(wù)先自己完成一些，之后慢慢引導(dǎo)幼兒做到“自己的事情自己做”。

5.培養(yǎng)幼兒整理物品能力

幼兒需要整理衣服、鞋帽和玩具等物品，幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒整理上述物品時(shí)，應(yīng)具備一定的耐心，同幼兒一起進(jìn)行整理，并引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的配對(duì)和分類。教師可以指引幼兒將玩具放在相應(yīng)的玩具柜中，當(dāng)幼兒的興趣不高或不愿意收拾玩過的玩具時(shí)，教師不要直接代替幼兒整理，可以組織幼兒開展相應(yīng)的游戲，在游戲中與幼兒一起完成玩具整理任務(wù)。為了增強(qiáng)幼兒的整理興趣，教師可以采取講童話故事的方式，告訴幼兒們：玩具也想要回家找自己的爸爸媽媽了，如果玩具不能正確回到自己家中，那么就不能找到自己爸爸媽媽，這時(shí)玩具會(huì)很傷心的。想一下，如果不讓大家回家看爸爸媽媽，是不是會(huì)很傷心？因此，大家應(yīng)該把玩具正確地送回家去。這樣就提高了幼兒的興趣，促使幼兒們養(yǎng)成良好的整理物品習(xí)慣。

總之，幼兒的良好自理能力不僅能讓他們很好地適應(yīng)幼兒園生活，還能深刻影響他們的完整人格塑造。所以教師必須充分意識(shí)到幼兒自理能力培養(yǎng)中存在的問題，并結(jié)合幼兒發(fā)展需求，從飲食技能、著裝技能、洗漱技能、個(gè)人清潔技能、物品整理技能等方面提高幼兒自理能力。