魯成良

（甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)徐信小學(xué)，甘肅 武威 733000）

在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，課堂教學(xué)中教師都占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容是課堂的重心，一切教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)度都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開的，學(xué)生反而只是教學(xué)內(nèi)容的附屬物，是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這樣的教學(xué)模式和方法對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展不利，影響學(xué)生的課堂參與度，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂模式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在師生、生生互動(dòng)方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和思維能力，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展更加有利。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段十分重要的學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法更能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)方法上具有鮮明的特點(diǎn)。其中，“翻”指上下、前后、左右、內(nèi)外位置的交換，在這里是指將課堂教學(xué)順序交換；“轉(zhuǎn)”在這里是指將課堂教學(xué)形式進(jìn)行變化?！胺迸c“轉(zhuǎn)”二者組合起來就形成了與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂注重將課堂教學(xué)內(nèi)容以微視頻的方式呈現(xiàn)，學(xué)生通過在線觀看的方式接受視頻教學(xué)，在課前就可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題的過程放在課前，使學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考的時(shí)間。同時(shí)，又將傳統(tǒng)課堂上較少涉及的答疑、解惑、交流、研討內(nèi)容搬到課堂上，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，有更多的時(shí)間將重難點(diǎn)問題弄清楚，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師作為引導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色被強(qiáng)化，學(xué)生作為課堂主體的角色被強(qiáng)化，更符合我國素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

二、數(shù)學(xué)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的適配性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)成為社會(huì)各行各業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)的關(guān)鍵技術(shù)，這一點(diǎn)在教育行業(yè)有明顯體現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，我國各階段教育教學(xué)都融合了信息技術(shù)，并衍生出大量的新型教學(xué)模式和手段，而翻轉(zhuǎn)課堂正是符合我國教育教學(xué)信息化發(fā)展方向的教學(xué)方法之一。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性、社會(huì)性的學(xué)科，而高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)相較于低中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推理能力。從教學(xué)實(shí)踐看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)不足，對(duì)教學(xué)資源的利用率不高，相比之下，與信息技術(shù)結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂更能夠獲得良好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，能夠使學(xué)生在課堂之外獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠使課堂教學(xué)資源更豐富，能夠有效解決數(shù)學(xué)課堂的枯燥、刻板、互動(dòng)不足問題，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生在課前、課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.教師設(shè)計(jì)、制作或篩選教學(xué)微視頻用于學(xué)生課前自學(xué)

教學(xué)微視頻的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響不容忽視。因此，教師必須重視對(duì)教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)、制作，或者從MOOC 平臺(tái)上篩選優(yōu)秀的、適宜的微視頻供學(xué)生使用。數(shù)學(xué)教師要深度挖掘教材，根據(jù)教學(xué)所需安排教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置微視頻中的學(xué)生自學(xué)題目，為學(xué)生的課前自學(xué)提供線索。以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”為例，10 分鐘以內(nèi)的微視頻可以大致劃分為四個(gè)部分。第一部分創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容的思考。比如學(xué)校組織班級(jí)之間的投籃比賽，規(guī)則是1 分鐘內(nèi)進(jìn)球個(gè)數(shù)最多的班級(jí)獲勝，在比賽過程中A 班派出的參賽成員1 分鐘內(nèi)共投籃20 次，進(jìn)球數(shù)18 個(gè)；B 班參賽成員1 分鐘內(nèi)共投籃25 次，進(jìn)球數(shù)20 個(gè)，問A、B 兩班參賽成員的進(jìn)球數(shù)各占投籃次數(shù)的百分之多少？這樣一個(gè)貼近學(xué)生在校活動(dòng)的情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)他們的思考。第二部分引入生活中的百分?jǐn)?shù)實(shí)例，降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的陌生感。雖然在數(shù)學(xué)課堂上百分?jǐn)?shù)是一個(gè)新知識(shí)，但在日常生活中有太多涉及百分?jǐn)?shù)的實(shí)例，這些實(shí)例可以用于減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如果汁飲料常標(biāo)有果汁含量，乳品營養(yǎng)成分表中標(biāo)有鈣含量等，街邊廣告中有“投入200%的熱情”的宣傳語。這些常見的百分?jǐn)?shù)能夠使學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)分母是100 的分?jǐn)?shù)都可以被稱作“百分?jǐn)?shù)”。第三部分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、認(rèn)寫百分?jǐn)?shù)。教師制作微視頻時(shí)可以將百分?jǐn)?shù)的圖片與讀法一一對(duì)應(yīng)，通過幾個(gè)經(jīng)典百分?jǐn)?shù)讀法、寫法的展示，幫助學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀認(rèn)寫。第四部分提出自學(xué)任務(wù)和思考問題。教師可以在微視頻末尾提出一些將普通分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)認(rèn)寫的題目，幫助學(xué)生檢查自己的自學(xué)成果，并要求學(xué)生收集更多的生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的案例，為課堂教學(xué)留下一個(gè)引子。

2.教師組織課上研討、交流、合作學(xué)習(xí)

課上研討、交流、合作學(xué)習(xí)的過程是翻轉(zhuǎn)課堂重要的環(huán)節(jié)，很大程度上決定著高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須引起教師的重視。由于課前學(xué)生已經(jīng)通過微視頻進(jìn)行了自學(xué)，課上教學(xué)就可以從微視頻留下的自學(xué)問題入手，有效銜接課前和課上兩部分教學(xué)。教師需要圍繞課程重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置研討課題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目探究等形式來自主分析問題、解決問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)時(shí)遇到的問題進(jìn)行歸納，將各種問題總結(jié)成為一個(gè)或幾個(gè)課題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，共同尋找解決問題的途徑。教師需要注意的是，課上研討過程中，不要過多干預(yù)學(xué)生進(jìn)程，不要強(qiáng)行加速或拖慢學(xué)生的探討速度，要以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生在研討中建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研討等活動(dòng)中愿意充分發(fā)揮出自己的潛能，是翻轉(zhuǎn)課堂課上部分教學(xué)的關(guān)鍵，教師要注意對(duì)學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們各抒己見，也要調(diào)整他們的心態(tài)使其能夠接受不同的、合理的觀點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維、數(shù)學(xué)思維。

3.教師進(jìn)行課堂總結(jié)并組織學(xué)生進(jìn)行課后鞏固

課上研討、交流、合作學(xué)習(xí)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展示課上學(xué)習(xí)成果，以教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、卷面測評(píng)等方式幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并找到普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固、下一節(jié)課程的課前自學(xué)奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)鞏固的形式可以是試卷，也可以是電子問卷，筆者建議教師采用電子問卷的方式，這樣的形式能夠幫助教師掌握學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間、總耗時(shí)、錯(cuò)誤題目、改錯(cuò)結(jié)果，有利于教學(xué)成果的統(tǒng)計(jì)和分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果有賴于微視頻質(zhì)量、課堂上的師生和生生間研討質(zhì)量，有賴于教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與。數(shù)學(xué)教師要做好微視頻的制作、篩選準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好課堂上的教學(xué)活動(dòng)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，真正使學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，共同構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。