周 陽

（江蘇省鹽城市射陽縣千秋小學(xué)，江蘇 射陽 224300）

識字教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很多弊端，語文識字教學(xué)的效果并不理想。在新課程改革的背景下，語文教師需要重新審視識字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認知能力以及思維方式選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高其識字能力，進而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、語文識字教學(xué)的開展思路

1.多元化的識字教學(xué)方法，提升識字教學(xué)效果

識字教學(xué)對學(xué)生語文綜合素質(zhì)和能力的提升有著重要意義。但部分教師教學(xué)理念與教學(xué)方式?jīng)]有及時更新，使得識字教學(xué)的效果并不理想。這就要求教師明晰自身職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的認知水平與思維方式，采取多元化的識字教學(xué)方法，保證識字教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可運用“字族識字法”，依據(jù)漢字組合的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。比如學(xué)生學(xué)會了“青”，可以在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“精、晴、情”等。還可以運用“字理識字法”，如“從”字可以解釋為一個人跟隨著另一個人，這樣學(xué)生就會比較容易理解與掌握漢字，從而鍛煉邏輯思維能力及聯(lián)想能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，豐富文字儲備

新課改明確要求教師在課堂教學(xué)實踐中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從生活中去學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字，從而具備良好的自主識字能力。例如，公交站牌、商品說明書以及商鋪名稱等，都可以作為學(xué)生識字的內(nèi)容，豐富學(xué)生的文字儲備。

3.借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對學(xué)生來說，興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，使很多學(xué)生對識字不感興趣，識字效果較差。隨著多媒體在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，語文教師可借助多媒體技術(shù)來輔助識字教學(xué)，將文字、圖片以及音視頻結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略

1.采用形式多樣的游戲教學(xué)

青少年學(xué)生比較好動，好奇心較強，如果教師采用形式多樣的游戲教學(xué)方式，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)變成一種享受。在具體教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認知水平與興趣愛好，選擇符合學(xué)生年齡特征的游戲形式，這樣才能發(fā)揮游戲教學(xué)的價值，提高識字教學(xué)效率。例如，筆者在語文教學(xué)中一般會采用“玩玩字卡”“讀詞賞畫”“猜認生字”及“叫字排隊”等游戲，以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。相關(guān)心理學(xué)研究表明，青少年學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)的時間比較有限，所以教師采用的游戲形式要富于變化，這樣才能讓學(xué)生對識字保持興趣，提高識字效率。比如，學(xué)生比較喜歡猜謎，教師就可以將識字內(nèi)容編寫成謎語，這樣既能調(diào)動他們的識字興趣，也能在猜謎中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。與猜謎類似的教學(xué)形式還有“順口溜”，這也是學(xué)生比較喜歡的游戲形式：教師可以在識字教學(xué)中讓學(xué)生選擇幾個自己喜歡的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生去編寫順口溜。這樣就能在輕松、愉快的氛圍中提升學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

2.讓學(xué)生體驗成就感，增強識字信心

學(xué)生的自尊心、好勝心都比較強，他們渴望在學(xué)習(xí)與生活中得到他人的肯定與贊許。對此，教師要在識字教學(xué)中多鼓勵與肯定學(xué)生，讓他們積極參與教學(xué)活動。

教師可以通過以下兩種方式來讓學(xué)生體驗成就感。一是“易生為師，體驗成功”。一般情況下，教師在識字教學(xué)中都是先在黑板上或以其他方式出示某個字，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意的問題，如何去書寫。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，即便是課堂上他們記住了，也會很快忘記。這時，教師可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，發(fā)揮他們的獨立性與自主性。在這個過程中，他們會主動發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意哪些地方，教師只需要給予一定的指導(dǎo)，就可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣可以激發(fā)“小老師”們的識字興趣，讓他們增強學(xué)習(xí)的信心。二是“掌握規(guī)律，體驗成功”。形聲字在漢字中占有很大比重，比較常見的形聲字類型有左形右聲、右形左聲、內(nèi)形外聲、上形下聲等。但隨著漢字的不斷發(fā)展，有的形聲字不太容易區(qū)分其聲旁、形旁，這就需要運用“減一減”“換一換”或“加一加”的方法來幫助學(xué)生去認識構(gòu)字的規(guī)律。這種教學(xué)方式不但提高了學(xué)生的識字興趣，也使學(xué)生有效掌握了漢字的規(guī)律。

3.運用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官

信息技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，人們的衣、食、住、行都與信息技術(shù)有著密切聯(lián)系。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)同樣有廣泛的應(yīng)用，所以語文教師要在識字教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)字形、字音、字義，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如，教師可展示一個象形字，并通過動畫方式來呈現(xiàn)它的演變過程，這種形象、生動的畫面可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實踐表明，運用多媒體教學(xué)能夠強化學(xué)生的記憶，對提高識字效率具有明顯的促進作用。

4.給字“配畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力

在語文識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶。簡筆畫有著形象生動、言簡意賅的特點，在識字教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫能夠給學(xué)生提供極大的想象空間。為此，教師就可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，為生字“配畫”。如對于“跳”“掃”“洗”“扔”等字，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，為這些字配上相應(yīng)的動作畫面，這樣就能讓原本枯燥、乏味的生字學(xué)習(xí)變得有趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又使學(xué)生對識字充滿興趣，進而提高識字的教學(xué)質(zhì)量和效率。

當(dāng)今時代發(fā)展要求不斷“創(chuàng)新”，在語文識字教學(xué)中，教師若想提高識字教學(xué)的效能，就必須具備創(chuàng)新意識，將原本抽象、枯燥、無趣的教學(xué)進行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠在“生本”環(huán)境中愉快、輕松地識字。教師在創(chuàng)新的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的認知水平與身心特點，對教材中所蘊含的創(chuàng)新因素進行挖掘，讓學(xué)生可以在識字中體會到快樂，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

總之，由于學(xué)生的認知水平、知識儲備有限，教師在識字教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用多媒體技術(shù)以及豐富的教學(xué)資源，采用多種形式的游戲教學(xué)，讓學(xué)生體驗成就感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，提高他們的識字能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。