曹運星

（南京航空航天大學(xué)，江蘇 南京 210016）

高校思想政治教育是幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。隨著中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)進入新時代，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，打造讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并從中獲益的高效課堂。目前，高校思政課教學(xué)存在一些不足，影響學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)積極性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達的今天，高校思政教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)與思政課堂相結(jié)合，構(gòu)建一個生動有趣且具有時代色彩的第二課堂，激發(fā)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思想政治水平，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，同時推動思政課堂教學(xué)體系的完善。本文對新形勢下高校思政課第二課堂的構(gòu)建進行探討。

一、新形勢下高校思政課教學(xué)存在的不足

1.教師教學(xué)理念比較陳舊，學(xué)生接受知識渠道受限

部分思政課教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一味進行口頭講授，這種灌輸式教學(xué)模式容易使學(xué)生失去對思政課程學(xué)習(xí)的興趣。例如，從教學(xué)實際來看，部分高校思政課堂出現(xiàn)教師與學(xué)生“分離”的現(xiàn)象，時常教師在講臺上講授，學(xué)生卻由于興致不高而走神，做一些與思政課無關(guān)的事情。此外，部分高校的思政課采用大班制教學(xué)方式，教師每節(jié)課要面對上百名學(xué)生，常常出現(xiàn)心有余而力不足的情況。久而久之，教師和學(xué)生容易陷入一種麻木的狀態(tài)，思政教育效果可想而知。

2.考核評價體系較為單一，難以激發(fā)學(xué)生積極性

大多數(shù)高校的思政課采取理論考試的形式，這種考試方法固然有其存在的合理性，但這種單一的考核方式也在很大程度上使學(xué)生的思維固化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，這種考試模式容易使學(xué)生依賴考前的突擊背誦，失去對平時課堂中教師所講授知識的興趣，面對考試往往也是套用固定的模板來答題。從另一個角度來看，這種死記硬背得來的所謂知識，往往會在考試結(jié)束之后就拋之腦后。

二、新形勢下構(gòu)建高校思政課第二課堂的意義

1.有利于提高學(xué)生思想政治水平，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

目前國際政治形勢比較復(fù)雜，大眾傳媒影響下各類信息傳播迅捷，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念面臨較大的沖擊。因此，高校要利用好思政課這一重要渠道，幫助大學(xué)生樹立正確的思想觀念。而思政課第二課堂能為大學(xué)生提供一個形象生動地了解社會主義制度各方面優(yōu)越性的機會，有助于大學(xué)生提高思想政治水平，堅定“四個自信”，站穩(wěn)政治立場。從另一個角度來說，大學(xué)生了解這些思政知識之后，可以用一種正確的價值觀和思維方式來指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，促進自身身心健康發(fā)展。

2.有利于推動思政課堂教學(xué)體系的完善

目前的高校思政課堂教學(xué)體系較為單薄，難以很好地適應(yīng)新形勢下高校思政工作要求。而思政課第二課堂的構(gòu)建可以很好地彌補這一缺陷，通過與互聯(lián)網(wǎng)及實踐相結(jié)合，高校思政課堂教學(xué)層次將會更加豐富，教學(xué)內(nèi)容將會更加精彩。在這一過程中，教師也會轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷改進自己的教學(xué)方法。由此，無論從理論還是實踐層面來看，教師都能獲得更加良好的教學(xué)環(huán)境，思政課堂教學(xué)體系也能在此過程中不斷完善與充實。

三、新形勢下構(gòu)建高校思政課第二課堂的策略

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的聯(lián)動模式，拓寬學(xué)生視野

眼界的大小，對于學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀起著很大的作用。因此，高校思政課第二課堂的構(gòu)建需要考慮如何去拓展學(xué)生的眼界。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域發(fā)揮著獨特作用。高校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入思政課堂，采用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的聯(lián)動模式來構(gòu)建思政課第二課堂，可以使信息技術(shù)和思政教育資源得到很好的利用，使學(xué)生在這一過程中極大地拓寬自己各領(lǐng)域的視野。例如，建設(shè)思政課虛擬仿真實驗室是互聯(lián)網(wǎng)時代第二課堂的一種形式。基于虛擬現(xiàn)實等新媒體技術(shù)的虛擬仿真實驗室，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認識模式，能讓思政課教學(xué)活起來。虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)可以通過計算機創(chuàng)設(shè)如紅色景點、虛擬博物館等模擬環(huán)境，讓大學(xué)生融入其中。一方面，可以讓大學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)感受到客觀世界那種身臨其境的逼真感，在仿真實驗室中足不出戶就游覽紅色景點，參觀各類數(shù)字化教育基地，“親眼”目睹火箭升空，以及游覽虛擬博物館；另一方面，可以讓大學(xué)生突破時空和其他因素的限制，獲得真實世界難以親身體驗到的經(jīng)歷和體會。例如，大學(xué)生在虛擬仿真實驗室中可以跟隨數(shù)字世界中的老紅軍重走長征路，或者置身于抗日戰(zhàn)場的最前線，又或者站在1949 年10 月1 日的天安門廣場上感受那無上的光榮與喜悅。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，可以讓思政課第二課堂增強時代感和吸引力，讓思想政治教育不再“虛擬”，讓教育內(nèi)容真正入學(xué)生腦、入學(xué)生心。

2.采用“實踐+理論”考核評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

高校構(gòu)建思政課第二課堂的時候，不能只考慮構(gòu)建這一過程，還要對結(jié)果進行合理的考核評價。這就要求高校結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的特點，把“實踐”作為一個重要因素加入到考核評價體系中，采用“實踐+理論”考核評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，真正檢驗思政教育所獲得的成效。

高校在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)合理分配實踐類課程的學(xué)分與課時，擺脫“應(yīng)試教育”或者課堂考試決定一切的傳統(tǒng)考核評價理念，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，重點關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。這樣能讓教師積極投入精力構(gòu)建第二課堂，也能讓學(xué)生對思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，潛移默化地接受思想政治教育。

隨著當(dāng)前國際形勢的變化，大學(xué)生思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)。因此，運用靈活的手段、創(chuàng)新的方式做好大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)大學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的思維方式與能力，顯得十分重要。積極探索并整合各類教育資源，構(gòu)建高校思政課第二課堂，是幫助大學(xué)生樹立正確思想觀念的有效方式之一，也是促進當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要手段。