張 恒，張灤云，廖大見，楊 洪

（江蘇海洋大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)系，江蘇 連云港 222005）

立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程思政已成為高校實現(xiàn)立德樹人目標的重要方式。高校將思想政治教育元素有機融入到各門專業(yè)課程中，可以潛移默化地對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生深刻的影響。回歸分析是高校數(shù)學(xué)類、統(tǒng)計類、經(jīng)濟類等專業(yè)的一門必修課程。本文闡述回歸分析課程思政的重要意義，并從教師思政素養(yǎng)、理論教學(xué)、案例教學(xué)三個角度探討回歸分析課程思政的途徑。

一、正確認識回歸分析課程思政的重要意義

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上高屋建瓴地指出：要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校把思政元素融進專業(yè)課程，可以促進德育與智育統(tǒng)一，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，更好地培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

回歸分析是高校數(shù)學(xué)類、統(tǒng)計類、經(jīng)濟類等專業(yè)的一門必修課程，部分教師在常規(guī)的教學(xué)活動中，通常把教學(xué)重心放在專業(yè)知識的講授上，常常忽視專業(yè)知識背后蘊含的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。因此，專業(yè)課教師應(yīng)當更新教學(xué)理念，以回歸分析知識為載體，將思政元素融入到日常教學(xué)活動之中，根據(jù)課程思政的要求對回歸分析課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進行新的梳理和設(shè)計，全面提升回歸分析課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

生產(chǎn)、生活領(lǐng)域會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，這使得面向數(shù)據(jù)的回歸分析課程與其他基礎(chǔ)課程相比，具有更加突出的課程思政優(yōu)勢。在理論教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合國內(nèi)外回歸分析相關(guān)學(xué)者的研究經(jīng)歷和成果，傳播科學(xué)研究所需要的實事求是、腳踏實地的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實踐教學(xué)過程中，教師可以利用案例分析、軟件仿真等方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生主動研究新問題和設(shè)計新方法的興趣，讓學(xué)生在實踐中深刻體會科學(xué)研究的樂趣，也可以鼓勵有突出能力的學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或成果轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展貢獻年輕的力量。

二、高?；貧w分析課程思政的有效途徑

1.教師思想政治素養(yǎng)與教育技能提升是基礎(chǔ)

高水平的教師隊伍是孕育高素質(zhì)人才的基石。一名優(yōu)秀的教師不僅要抓好“授業(yè)、解惑”，傳授學(xué)生理論知識和實踐技能，更要注重在教學(xué)過程中“傳道”，成為學(xué)生思想進步的引領(lǐng)者。教師的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)技能是推進課程思政的重要前提和保障，因此教師需要通過認真學(xué)習(xí)黨和國家的大政方針，了解最新教育政策，深刻理解和踐行社會主義核心價值觀，敏銳關(guān)注熱會熱點，需要具有較強的專業(yè)技能，這樣才能為課程思政奠定堅實的基礎(chǔ)。

回歸分析課程教學(xué)團隊應(yīng)組織專業(yè)課程教師深入研討，結(jié)合課程教學(xué)大綱，深入挖掘和優(yōu)化融合思政元素的課程教學(xué)內(nèi)容。要依托教學(xué)團隊力量，充分研討相關(guān)課程教學(xué)方案，明確思政元素的切入點，共同設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法。要與時俱進，及時更新教學(xué)案例，恰當引入思政內(nèi)容，實現(xiàn)思政培養(yǎng)目標。

2.凝練理論教學(xué)中的思政元素

專業(yè)課程教學(xué)滲透思想政治教育，是新時代思政教育重點和難點。教師在回歸分析理論教學(xué)中，需要思考的問題是如何實現(xiàn)回歸分析理論知識與思政元素的有機融合，構(gòu)建主線明確的課程回歸分析理論內(nèi)容和思政內(nèi)容。要突出思政價值引領(lǐng)，結(jié)合時事熱點和生產(chǎn)生活，深入挖掘課程涉及的概念、模型和原理的德育內(nèi)涵，發(fā)揮回歸分析思政育人的重要作用。

例如，“違背基本假設(shè)的情況”這一章的居民消費模型研究城鎮(zhèn)居民收入與購買量的關(guān)系，而居民收入與消費水平有著密切的關(guān)系，授課教師可以提煉與消費觀相關(guān)的思政內(nèi)容。居民的收入往往不同，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何用指標量化消費觀念和消費習(xí)慣的差異性。針對消費觀念，教師可以進行思政設(shè)計。年輕人普遍存在的超前消費習(xí)慣，并非一朝一夕形成。教師要密切關(guān)注大學(xué)生的消費行為，進行教育引導(dǎo)，避免其養(yǎng)成互相攀比、嚴重超前消費等不良習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析非理性消費行為，指導(dǎo)學(xué)生正確認識金錢與消費的關(guān)系，樹立正確的金錢觀與消費觀。

3.開發(fā)案例教學(xué)中的思政元素

回歸分析是一門以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，注重理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)課程，教師在教學(xué)過程中恰當設(shè)計和講授案例，不僅可以幫助學(xué)生深入理解理論知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生探索案例的思政內(nèi)涵，從而在互動中實現(xiàn)案例育人。教師可以在講授回歸分析理論知識之后給出恰當?shù)陌咐瑤椭鷮W(xué)生進一步理解、吸收理論知識。要多采用源于學(xué)生生活的案例，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)“多元線性回歸模型”時，可引入“以行業(yè)作為自變量做多元線性回歸的國際旅游外匯收入問題研究”案例，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)模型在解決實際問題中有著顯著的成效，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。同時，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘案例背后的文化內(nèi)涵。結(jié)合案例來說，要讓學(xué)生明白：國際旅游外匯收入是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，社會因素、自然因素都是影響旅游收入的重要因素。針對該案例中提到的國際旅游外匯收入，教師在教學(xué)過程中可引申到旅游與文化輸出，體現(xiàn)國家文化軟實力。要在案例講授中融入歷史觀、文化觀、民族情懷與自信等元素，弘揚中華文化，講好中國故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的責任感，強化課程思政的育人功能。

回歸分析課程思政教學(xué)改革是傳道、授業(yè)、解惑貫通融合的必然要求，要完善課程體系架構(gòu)、提高課程目標與標準、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式與教學(xué)方法，環(huán)環(huán)相扣，共同促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。有效融入思政教育的回歸分析課程，有利于為學(xué)生打下堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。推進課程思政改革也應(yīng)注意保持課程特色，杜絕硬抄硬搬，要遵循規(guī)律，因勢利導(dǎo)。