成亮

【摘要】在小學教學階段，數學是一門重點學科。隨著新課標改革工作的開展與深入，教師更注重對小學生實施創(chuàng)新的教學形式，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，全面提高小學生的綜合素質。教師將游戲運用于小學數學教學中，就是一種創(chuàng)新的教學形式，可以集中學生的課堂注意力，提高教學效率，為小學生打下堅實的數學基礎，也將新課標教學工作進行實效性的貫徹落實。

【關鍵詞】游戲;小學數學教學;應用研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0078-02

Research on Application of Games in Primary School Mathematics Teaching

（Ma Shenmiao Street Primary School，Ganzhou District，Gansu Province，China）CHENG Liang

【Abstract】In the elementary school teaching stage，mathematics is a key subject.With the development and deepening of the reform of the new curriculum standards，teachers pay more attention to the implementation of innovative teaching meth‐ods for pupils，aiming to stimulate students'interest in learning，cultivate students'good study habits，and improve the over‐all quality of pupils.Teachers use games in elementary school mathematics teaching，which is an innovative teaching form that can focus studentsattention in the classroom，improve teaching efficiency，lay a solid foundation for primary school students in mathematics，and implement the new curriculum standard teaching work effectively.

【Keywords】Games;Primary school mathematics teaching;Applied research

一、教師對學生進行充分的了解，選擇適合學生的教學游戲

教師在小學數學教學工作中進行游戲教學之前，首先應積極和學生溝通，了解小學生的心理特點和行為特點，掌握學生的學習能力和理解能力，從小學生的興趣愛好和知識架構入手，制定適合小學生的教學游戲，使學生的學習興趣被有效激發(fā)，將分散的注意力集中到游戲學習中。教師應該考慮小學生處在特殊的年齡階層，對事物的認知能力較弱，如果游戲內容脫離生活實際，小學生就很難把游戲和知識聯(lián)合起來進行學習和理解，因此，教師選取的游戲內容應該貼近小學生的日常生活，在小學生的認知范圍之內才便于小學生的理解。教師對于游戲難度的設置也要精準把握，如果游戲形式過于復雜煩瑣，會帶給學生課本知識理解和游戲理解的雙重學習壓力，導致游戲教學不僅對學生的學習產生幫助，甚至大大降低了原本的教學效率，適當的游戲難度，才能發(fā)揮游戲教學的真正效用，深化學生對課本知識點理解的同時，也可以鍛煉學生的思考能力和創(chuàng)造能力。

二、教師利用游戲形式巧設教學情境，營造輕松的教學環(huán)境

小學生雖然理解能力不強，但是都有豐富的想象力和好奇心，教師在制定游戲教學方案的時候，可以充分利用小學生這一年齡特征，利用游戲形式巧設教學情境，為學生營造輕松有趣的教學環(huán)境，讓學生在合理的教學情境中對數學知識產生更具象化的理解，加深學生的記憶，培養(yǎng)學生優(yōu)質的學習能力。例如，在教材《1-5的認識和加減法》一課中，教師可以創(chuàng)設一個乘坐公交車的課堂游戲情境，教師來扮演公交車司機，學生扮演乘客，公交車每上來一個乘客就加一，每下去一個乘客就是減一，通過乘客上車下車人數增減的過程，讓學生對抽象的加減法產生更具體的認識和理解。學生大多數都和父母一起乘坐過公交車，所以游戲情境本身就貼近學生的日常生活，不會給學生造成額外的理解壓力，教師在課堂上進行游戲情境教學，增加了課堂的趣味性，活化了課堂氣氛，教師也和學生一起參與到游戲情境中，促進了師生互動，教師和學生的距離不再遙遠，學生也覺得教師和藹可親，有利于學生消除對數學課堂的抵觸心理，使學生對游戲情境教學內容產生濃厚的興趣，從而顯著提高學生數學知識的學習效率。

三、教師組織學生分組游戲學習，鍛煉學生合作探究能力

教師在小學數學教學工作中，不但要通過游戲教學激發(fā)學生的學習興趣，也應該利用游戲教學，鍛煉學生的合作探究能力。因此，教師可以組織學生分組進行一些手工制作的游戲學習，不僅鍛煉學生的動手能力，也能提高學生的合作能力和創(chuàng)造能力，為學生樹立正確的團隊意識。

四、教師嚴格控制游戲時間，引導學生抓住學習重點

教師在小學數學教學中運用游戲教學時，教師要尤為注意游戲教學內容的設計比重，對學生的游戲時間進行適當的把控，避免學生過度沉迷在游戲中忽略了對教材知識的掌握和運用，導致學生本末倒置、因小失大的不良學習情況。教師在設計游戲內容時應結合課本內容，以課本基礎知識為出發(fā)點，不能脫離課本知識，然后再引導學生在游戲教學中抓住學習重點，在游戲過程中得到更有價值的收獲，將學生在數學學習中遇到的重點和難點，通過游戲學習形式輕松化解，實現(xiàn)游戲教學在數學課堂的完美滲透，取得寓教于樂的理想教學成果。除此之外，教師在游戲教學過程中應該保持良好的教學情緒，不要把生活中的負面情緒帶到數學課堂中，影響學生的游戲學習積極性。教師在對學生的考核評價方面也應該采取鼓勵式教育，對學生在游戲過程中發(fā)生的錯誤應和藹地給予糾正，不應該疾言厲色地加以訓斥，使學生的自尊心和自信心受損，對數學課堂和游戲教學產生抵觸心理，最終喪失對學習數學的興趣。游戲教學的教學宗旨是為小學生創(chuàng)造輕松活躍的學習環(huán)境，因此，教師應該本著這一教學理念，尊重每個學生個體意見的表達，使學生勇于表達不一樣的看法，促進學生思考能力和創(chuàng)造能力的有效提高，讓小學生成為數學游戲教學的最大受益者，也實現(xiàn)游戲元素在數學課堂的成功運用。

五、結語

綜上所述，教師在小學數學教學中對小學生采取游戲教學手段，是響應新課標改革工作的新型教學理念，可以強化學生對數學知識的記憶和理解，也能培養(yǎng)學生合作學習、自主學習的能力，還能促進小學生發(fā)散思維能力的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]魏會永.游戲在小學數學教學中的應用研究[J].學周刊，2019（33）.

（責編 楊菲）