?黃久敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響”。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)時，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息的能力，而且還要促進(jìn)學(xué)生處理信息、應(yīng)用信息的能力的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機知識，并能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、科學(xué)預(yù)設(shè)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)

俗話說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句名言很好地詮釋了做任何事情，事先都應(yīng)該有計劃、有目標(biāo)。對應(yīng)于小學(xué)信息課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂設(shè)計的基本依據(jù)，是課堂實踐活動的出發(fā)點和歸宿。因此，教師需要根據(jù)班級學(xué)情以及教學(xué)要求，認(rèn)真編寫教案，通過科學(xué)預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而在提高課堂教學(xué)有效性的同時，幫助學(xué)生獲取更多的知識，不斷提高課堂教學(xué)效果。比如：在執(zhí)教《初識3D建?！愤@一內(nèi)容時，其教學(xué)目標(biāo)是：1.了解DSM軟件界面各區(qū)域的基本功能；2.學(xué)會使用簡單的工具，在草圖模式中繪制二維圖形；3.通過作品展示和實踐操作，激發(fā)學(xué)生對3D創(chuàng)意設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情；在課堂教學(xué)中，我圍繞著這三個教學(xué)目標(biāo)展開了一系列的活動，讓學(xué)生從中汲取更多的知識與技能。通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，還能讓學(xué)生的思維更加清晰、條理化。

二、多元選擇，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能

教學(xué)方法是完成教育任務(wù)的必要條件，教學(xué)方法是聯(lián)系教師教學(xué)生學(xué)的重要紐帶，教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的前提和保證。由此可知，教師在給學(xué)生傳授信息技術(shù)時，要正確選擇教學(xué)方法，只有選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為信息課堂注入活力，豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實踐操作能力，增進(jìn)師生之間的交流。從而讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮自覺能動性。比如：在執(zhí)教《設(shè)計花瓶》的內(nèi)容時，我采用了直觀演示法、討論法和練習(xí)法，首先給學(xué)生呈現(xiàn)了一個花瓶，讓學(xué)生觀察其輪廓和線條，然后讓學(xué)生討論花瓶的結(jié)構(gòu)，花瓶裝飾的規(guī)律以及花瓶色彩的配置。學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的討論之后，得出：花瓶是由瓶口、瓶頸、瓶身三部分組成；花瓶裝飾紋樣有連續(xù)紋樣和單獨紋樣，內(nèi)容以圖形、動植物、人物為紋樣；花瓶色彩以用最少的顏色取得最佳效果為前提，即是一個底色，紋樣也用一個顏色。聽著學(xué)生的小組匯報，我點了點頭以示正確。最后我讓學(xué)生進(jìn)行上機演練。在本節(jié)課的教學(xué)中，多樣化的教學(xué)方法既讓學(xué)生興趣倍增，而且還產(chǎn)生了持久學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

三、建構(gòu)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的信息課堂中，學(xué)生一直處于被動的地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是課堂的主人，具有主動建構(gòu)知識的能力。由此可知，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷改革原有的課堂教學(xué)模式，提出新型的、有效的教學(xué)模式，使學(xué)生的主觀能動性可以得到充分的發(fā)揮。比如：在制作《立體剪影》這一內(nèi)容時，我出示“蘋果”的照片，然后提問學(xué)生：“大家觀察圖片，想要畫出圖片的外部輪廓，我們可以在草圖區(qū)域中選擇哪個工具來繪制圖形”？然后我讓學(xué)生小組討論，嘗試使用不同的工具繪制輪廓。經(jīng)過一番討論，學(xué)生提出了幾種不同的工具，我并沒有立馬說出答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行一一嘗試，最后得出正確的結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生的積極性不僅提高了，而且他們經(jīng)過親自操作所獲得的真知印象更加深刻，從而在潛移默化中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更加自覺地投入到信息學(xué)習(xí)中去。

四、合理運用，滲透全面發(fā)展教學(xué)理念

課堂教學(xué)評價不僅可以讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的狀況以及優(yōu)缺點，而且還能不斷激勵學(xué)生改正學(xué)習(xí)錯誤，不斷努力完善自身的學(xué)習(xí)能力，使其不斷的取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，教師可以運用靈活多樣的評價方法來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在用知識武裝頭腦的同時，還能體驗到學(xué)習(xí)所帶來的喜悅，增強自我效能感。比如：在執(zhí)教《設(shè)置幻燈片背景》這一內(nèi)容時，我聲情并茂的給學(xué)生講完了本節(jié)課的理論知識，然后我讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的顏色去設(shè)置幻燈片背景，經(jīng)過二十分鐘之后，學(xué)生完成了我所布置的任務(wù)，我對此進(jìn)行了一番點評，并且篩選出優(yōu)秀的作品，讓其他學(xué)生借鑒一下。通過本節(jié)課的教學(xué)，我意識到評價方法的重要性，既可以幫助學(xué)生迅速找出操作過程中的失誤之處，而且還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

總之，隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)課程在生活和學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。因此，教師在給學(xué)生灌輸相應(yīng)的信息技術(shù)知識時，還應(yīng)重視學(xué)生的實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W習(xí)潛能，從而有利于學(xué)生信息核心素養(yǎng)的提升。