古麗巴哈爾·買賣提

(新疆博州博樂(lè)市第五小學(xué) 新疆 博州 833400)

1.借助白板，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)情、個(gè)體差異，采取更加生動(dòng)、有趣的情境導(dǎo)入來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師還可以利用情境導(dǎo)入所產(chǎn)生的問(wèn)題為語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生解決各類語(yǔ)文問(wèn)題的訓(xùn)練目的，最終也能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。白板恰恰能夠在教學(xué)情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題導(dǎo)入方面具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，既方便了教師的情境設(shè)計(jì)，也提高了情境導(dǎo)入教學(xué)的有效性。如在講解《石頭書》這篇課文時(shí)，文中出現(xiàn)的“化石”“煤炭”等詞語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的東西，很難通過(guò)講述來(lái)認(rèn)識(shí)這些事物，而白板則能將地殼的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的認(rèn)知。

如在《宿新市徐公店》教學(xué)時(shí)，筆者利用白板列出相應(yīng)的生字“籬”、“疏疏”、“徑”、“陰”等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，既要關(guān)注上述生字，也要注意理解、分析“陰”“急走”的意思，并自主去觀察美麗鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生完成自主閱讀之余，筆者適時(shí)地利用白板引出：觀察作者敘述思路：酒樓→柳條上的春光→清明節(jié)的村歌社舞→鄉(xiāng)土風(fēng)俗，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)觀察路線的分析。最后，筆者再利用白板引出問(wèn)題：“作者主要想表達(dá)什么？”“你們自己對(duì)有什么想法或聯(lián)想呢？”。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生自主思考，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的感悟——美好鄉(xiāng)村。促使學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)善于觀察、養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。

再比如，在講解《帶刺的朋友》這篇課文時(shí)，可以引入Flash小游戲來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)自然界的各種動(dòng)物。因此，利用電子白板進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

語(yǔ)文教師在利用白板教學(xué)時(shí)，既要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入問(wèn)題，還要善于讓學(xué)生通過(guò)白板的“提示”去自主分析與思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其有更多的生活實(shí)際感悟，體驗(yàn)到成功，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心與興趣。

2.善用

白板，提高課堂功效在教學(xué)過(guò)程中，教師靈活地把需要用到的各種資源(包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等)保存到白板的資源庫(kù)中。課堂上，教師可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)資料，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考和探究，學(xué)生可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂上不再呈現(xiàn)“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師演示,學(xué)生欣賞;教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式。在教學(xué)《泉城》一課時(shí)，我在電子白板的資源庫(kù)中添加了“珍珠泉”、“五龍?zhí)丁?、“黑虎泉”和“趵突泉”的資料,學(xué)生說(shuō)到哪一種泉,就從資源庫(kù)中拖出相關(guān)資料。這樣，學(xué)生就能更深刻地了解泉水的特點(diǎn)。課前，我讓學(xué)生收集“濟(jì)南七十二泉”的資料保存到資源庫(kù)中。課堂上，再讓學(xué)生自己調(diào)用資料進(jìn)行匯報(bào)。下課后學(xué)生都意猶未盡，紛紛表示將圍繞濟(jì)南的泉水進(jìn)行更深入的研究。由此可見(jiàn)，電子白板以其強(qiáng)大的交互性為課堂教學(xué)增色了不少，促進(jìn)了學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，提高了課堂教學(xué)功效。

3.活用白班，化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)

交互式電子白板集文字、圖片、影像、聲音于一體，其標(biāo)注、也彩、動(dòng)畫、隱藏等教學(xué)功能,能極大地吸引學(xué)生的注意力。教師靈活運(yùn)用這些功能，可以更加突出重難點(diǎn)，使學(xué)生更加關(guān)注,從而逐一突破重難點(diǎn)。

在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，我首先利用電子白板播放了一段有關(guān)荷花的視頻，接著讓學(xué)生直面文本、邊讀邊找出最喜歡的一種姿態(tài)。在交流的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的回答，我又運(yùn)用電子白板的探照燈功能，讓荷花的三種姿態(tài)(即半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣，荷花的三種姿態(tài)都留在了學(xué)生的腦海中,學(xué)生深刻體會(huì)到了荷花之美，并且化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。

總之，白板作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，既具有良好交互性、開(kāi)放性，也可以有效地豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，也要善于利用白板來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文拓展教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，并在立足教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，有目的地將更多的語(yǔ)文知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合與創(chuàng)新，真正地將白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，為全面提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素發(fā)揮作用。