肖鈴涓

(福建省福州市兒童學(xué)園 福建 福州 350001)

1.在中班美工區(qū)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

適宜的環(huán)境是教育教學(xué)的重要手段，它可以開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒全面和健康的發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)研究曾表明在學(xué)前階段的幼兒，思維常常來自事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作。因此所有憑借感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料，對(duì)幼兒來說都充滿了探索意義與好奇心，這就為幼兒進(jìn)行美工區(qū)域活動(dòng)提供了必要的意義。而為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造適合幼兒特點(diǎn)的主題活動(dòng)與《綱要》中“教師要以幼兒為主體，讓幼兒隨心所欲的開發(fā)想象的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種多樣的方式與材料進(jìn)行美工創(chuàng)造”的價(jià)值觀，作為教師的在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就要與材料和幼兒興趣相結(jié)合，重視幼兒的創(chuàng)造性思維與美工的趣味性。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與研究。

2.在中班美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略

2.1 與生活相結(jié)合的美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。藝術(shù)活動(dòng)來源于生活，中班階段的幼兒對(duì)周圍生活中的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，多樣化的工具和豐富的探索操作材料可以刺激中班幼兒的創(chuàng)作力與運(yùn)用材料的欲望，有利于其大膽的進(jìn)行想象與創(chuàng)造。所以作為教師的我們要充分挖掘幼兒身邊生活的各種材料作為區(qū)域活動(dòng)的材料。讓幼兒在豐富多彩的材料感受豐富自身的感性知識(shí)，提高幼兒的審美能力。另外，由于中班幼兒年齡較小，其認(rèn)知水平能力有限。因此在這時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活中的材料進(jìn)行創(chuàng)作，既符合幼兒身心發(fā)展的需要又能夠促進(jìn)幼兒的智力，讓幼兒在材料提供中得到認(rèn)知、情感與技能的全面升華。

2.2 與自然相結(jié)合的美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。大自然中蘊(yùn)含著寶貴的教育資源，中班階段的幼兒對(duì)周圍的事物了解還不夠完善，在此時(shí)為幼兒提供與自然結(jié)合的材料，不僅可以提高幼兒的審美水平，同時(shí)還可以提高幼兒的認(rèn)知水平。另外，利用與大自然貼合材料，還可以為幼兒提供了一個(gè)充滿自由與自主性的創(chuàng)作空間，它遵循著“以幼兒為主體的”原則，助力幼兒在豐富多彩與符合興趣的美工環(huán)境中，對(duì)大自然產(chǎn)生了解與熱愛，讓幼兒在原生態(tài)的環(huán)境中無壓力的進(jìn)行尋找、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作。

例如在幼兒園中班的美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以讓幼兒在幼兒園與自己周邊生活尋找與收集所有與自然貼合的事物，包括綠豆、紅豆、沙子、石頭、樹葉、樹枝、花朵等，在材料收集過后我們可以請(qǐng)幼兒自行進(jìn)行美工創(chuàng)作，如利用樹枝與石頭進(jìn)行染色繪畫、利用花朵與樹葉做拓印畫、利用綠豆與紅豆擺放處不同造型的粘貼畫、利用泥巴制作彩泥等，其次我們還以為幼兒提供室外寫生區(qū)，讓幼兒直觀的觀察到大自然中所存在的一切材料并進(jìn)行創(chuàng)作。在此類型的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒置身于大自然之中并與環(huán)境相互作用，讓孩子在潛移默化中提高了幼兒的想象能力與創(chuàng)新能力，避免美工區(qū)域環(huán)境單一化與局限性。

2.3 與幼兒興趣結(jié)合的美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。興趣是幼兒最好的老師，只有善于捕捉孩子的需求，才能營(yíng)造良好美工區(qū)域氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的美工區(qū)域環(huán)境。關(guān)注幼兒的興趣結(jié)合幼兒的喜好進(jìn)行美工區(qū)域創(chuàng)設(shè)，對(duì)中班幼兒來說就是要在他們感興趣的基礎(chǔ)上提供給他們充滿想象力與創(chuàng)造力的空間，讓幼兒的審美能力、鑒賞能力與表達(dá)能力同步發(fā)展，激發(fā)幼兒最大程度的學(xué)習(xí)潛能。作為教師的我們要關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，與幼兒喜歡的事物相結(jié)合，傾聽孩子的所思、所想，引導(dǎo)幼兒在自己感興趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

例如在幼兒園中班很多幼兒都喜歡小汽車，那我們就可以在美工區(qū)域中為幼兒提供木板、塑料瓶、紙張、鞋盒、牙膏盒、筷子、火柴桿、紙盤等物品，讓幼兒自行選擇材料制作小汽車，并在制作后開展“汽車要去哪里”的討論活動(dòng)。并根據(jù)幼兒討論出的結(jié)果，讓其進(jìn)行多元化的創(chuàng)造。在此類型美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在尊重幼兒的意愿的基礎(chǔ)上以幼兒為主體創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在想象的過程中創(chuàng)造了美工線索，最終用幼兒自身意愿來活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)與表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讓幼兒美工活動(dòng)與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，在以興趣為基點(diǎn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中成為美工區(qū)域的主宰者。

3.結(jié)語(yǔ)

以上就是我基于中班美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與策略，德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢姡鳛樾聲r(shí)代幼兒園教師的我們?cè)跒橹邪嘤變簞?chuàng)設(shè)美工區(qū)域環(huán)境時(shí)，不僅要為幼兒提供一個(gè)易于其健康成長(zhǎng)、適合其興趣、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展、提高其認(rèn)知能力與水平的空間，更要讓幼兒在環(huán)境的提供中獲得主動(dòng)與全面的發(fā)展。