陳曉潔 莫若

摘 要 大學(xué)物理課程教學(xué)的時候，學(xué)生物理基礎(chǔ)知識掌握程度差異明顯，教師教學(xué)方式相對較為枯燥，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的時候也比較模糊，混合式教學(xué)模式在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用和實踐可以為學(xué)生提供必要的理論支撐，有效提高學(xué)生實踐能力，使學(xué)生主體作業(yè)充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在完全仿真的環(huán)境下積極自主地學(xué)習(xí)。本文在分析混合式教學(xué)模式具體實踐情況的時候，結(jié)合大學(xué)物理課程教學(xué)中所包含著的問題，有效得到混合式教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用與實踐的必要途徑，推動大學(xué)物理課程教學(xué)效果更為突出。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué) 大學(xué) 物理課程 實踐

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.063

Abstract In the teaching of college physics， students' mastery of basic knowledge of physics is obviously different. The teaching methods of teachers are relatively boring. Some students are also relatively vague in the positioning of learning objectives. The application and practice of blended teaching mode in college physics course can provide necessary theoretical support for students， effectively improve students' practical ability and make students' main work， and give full play to let students learn actively and autonomously in a fully simulated environment. In this paper， when analyzing the specific practice of the mixed teaching mode， combined with the problems contained in the teaching of college physics， we can effectively get the necessary ways of the application and practice of the blended teaching in the college physics course， and promote the teaching effect of the college physics course more prominent.

Keywords blended teaching; colleges and universities; physics course; practice

大學(xué)物理屬于高校面對理工科非物理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程，這一課程的開設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，屬于基礎(chǔ)課程，但是近些年高校承擔(dān)著大學(xué)物理課程教學(xué)任務(wù)的教師都面臨著學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)積極性不足的問題，使得大學(xué)物理課程教學(xué)效果明顯交叉。這也就要對大學(xué)物理課程教學(xué)改革問題加強(qiáng)關(guān)注和重視，尤其是當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的情況下，教學(xué)模式的多樣性使得課程教學(xué)效果更為顯著，對高校大學(xué)物理教學(xué)也提出更大挑戰(zhàn)，對大學(xué)物理教學(xué)全面改革成為當(dāng)前高校發(fā)展的重要問題，對新形勢下教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐情況也就要深入探討。[1]

1 混合式教學(xué)模式實施的重要作用

混合式教學(xué)方式在實踐應(yīng)用的時候可以促使教師得以順利完成自身的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生之間順暢交流方面也會提供必要支撐，對學(xué)生的發(fā)展也存在于更為積極的作用。大學(xué)物理課程屬于當(dāng)前理科學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這一課程對學(xué)生而言能夠輔助樹立正確科學(xué)有效的觀念理念，使學(xué)生可以具備相對較為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在日常教學(xué)活動開展的過程中，班級人數(shù)較多的情況下，教師通常無法注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析也明顯不足，這也就要增強(qiáng)混合式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用實際效果，關(guān)注教師在課堂教學(xué)的方面所具有的安排教學(xué)任務(wù)合理性，使得學(xué)生可以更好地課堂時間學(xué)習(xí)更多的課程內(nèi)容。[2]

（1）提升教師的教學(xué)水平?；旌鲜浇虒W(xué)模式屬于創(chuàng)新完善基礎(chǔ)上得到的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力具有比較高的要求，教師不僅需要熟練掌握基本理論知識內(nèi)容，也需要熟悉相關(guān)實驗操作步驟，同時教師在混合式教學(xué)模式應(yīng)用的時候可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息化技術(shù)實踐應(yīng)用能力，注重基于混合式教學(xué)環(huán)境更新完善學(xué)生們本身所具備的教學(xué)觀念，明確提高教師們的教學(xué)水平。

（2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多數(shù)學(xué)生對大學(xué)物理這門課程學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象明顯，多數(shù)學(xué)生是為了獲取學(xué)分，存在著以敷衍的態(tài)度對待這一課程的問題，而大學(xué)物理課程教學(xué)利用混合式教學(xué)模式教學(xué)可以促使理論知識與實踐教學(xué)融合在一起，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的問題。使得學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)的時候利用課外資源豐富自身掌握的知識內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生物理課程知識內(nèi)容方面所具有的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)積極主動性及實踐能力，充分提高學(xué)生自身的操作技能。改革后的大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容層次更加分明和更系統(tǒng)化，使得學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識具有更加深入的理解，在將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)過程中的時候，可以進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，也能夠提高學(xué)生物理課程成績。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式關(guān)注的始終是合作式的學(xué)習(xí)模式，也就要加強(qiáng)教師和學(xué)生間及學(xué)生們之間的合作程度，提高教師和學(xué)生的溝通交流頻率。如教師課堂教學(xué)完成之后，布置課題之后需要首先構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們在課題內(nèi)容討論后對相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠有效完成，學(xué)生在任務(wù)完成基礎(chǔ)上使得小組寫作交流積極開展和更好的落實，在遇到重要問題和難點問題的時候需要對相關(guān)問題集中解決，最終得到必要的結(jié)論，在這些結(jié)論驗證處理的情況下促使學(xué)生們可以配合完成團(tuán)隊任務(wù)，不僅能夠充分提高學(xué)生的知識水平及實際操作能力，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2 大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)大學(xué)物理教學(xué)方面基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成課程教學(xué)所采取的方式具有單一化的問題，沒有能夠更好地激發(fā)出當(dāng)前學(xué)生自身的積極主動性。要利用混合式教學(xué)模式解決存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下對傳統(tǒng)教學(xué)過程中的單一化問題有效解決，提高教師教學(xué)效果，緩和教師和學(xué)生的關(guān)系，提高學(xué)生需要的信任程度，在教學(xué)過程中所面對的教學(xué)問題，涉及以下幾個方面內(nèi)容。

（1）大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在明顯差別。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之后，每位學(xué)生的基礎(chǔ)都不相同，而這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異也會使得當(dāng)前大學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異更為顯著，在相同的教學(xué)任務(wù)實踐的時候也會引發(fā)一些成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為已經(jīng)掌握的內(nèi)容不需要再次學(xué)習(xí)，而對一些學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生則相對困難，也容易造成課堂教學(xué)不夠同步，對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生不利影響。[3]

（2）教學(xué)方式比較枯燥。大學(xué)物理課程教學(xué)開展的時候，教師屬于課堂的主導(dǎo)者，多數(shù)情況下是教師灌輸知識內(nèi)容，而學(xué)生存在著被動接受知識的情況，無法激發(fā)出學(xué)生的積極性，這一教學(xué)模式會對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（3）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位模糊。一些學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時候，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位比較模糊的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生都將應(yīng)對考試作為主要目標(biāo)，這一現(xiàn)象也就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式面臨著更多問題，對學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)具有一定阻礙，無法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績不高又會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這也就會形成惡性循環(huán)。

3 混合式教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用與實踐

在大學(xué)物理教學(xué)中利用混合式教學(xué)模式可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供推動力，促使在線教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方式集合在一起的情況下更好地為物理課程學(xué)習(xí)提供效果突出的教學(xué)方式，其中混合式教學(xué)方法屬于新的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供較多的理論知識，對學(xué)生實踐能力的增強(qiáng)也具有積極影響，使得學(xué)生的主體作用能夠有效發(fā)揮出來，結(jié)合教師的引導(dǎo)得出新的滿足時代發(fā)展需要的物理教學(xué)模式。在新的電教技術(shù)應(yīng)用到物理課程教學(xué)模式中的時候，當(dāng)前全新的電教技術(shù)可以對物理課程教學(xué)方式創(chuàng)新方面也具有一定支撐作用，可以體現(xiàn)出當(dāng)前教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，在學(xué)生處于完全仿真的環(huán)境中的時候可以具有更為有效的學(xué)習(xí)平臺，在微課和電子教案及教學(xué)視頻等技術(shù)支持的情況下，促使一些相對豐富的線上教育資源及實驗情況較為完整地傳遞給學(xué)生，在多媒體播放功能支撐下為學(xué)生演示實驗的具體步驟。[4]

（1）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境?；旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)境是在混合式學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)的基礎(chǔ)上促使面對面課堂學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合在一起所得到的學(xué)習(xí)環(huán)境。本校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件已經(jīng)比較完善，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方面，需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺中包含著的豐富教學(xué)資源對物理教學(xué)的積極影響，幫助教師在這一支撐下更好地完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)內(nèi)容。及時補充和更新課程資源，在信息反饋和互動交流等活動中，使得教師和學(xué)生就物理課程相關(guān)問題的交流程度加深，在開放教學(xué)和互動教學(xué)的輔助下增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性和主動性。[5]

（2）構(gòu)建滿足大學(xué)物理課程特點的混合式教學(xué)模式。在混合式教學(xué)模式構(gòu)建的時候，倡導(dǎo)“課堂型+網(wǎng)絡(luò)資源型”的混合整合式教學(xué)模式的實施，在學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)劃分物理課程教學(xué)知識內(nèi)容，將課堂理論教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課外資源教學(xué)融合在一起，在知識單元設(shè)計和學(xué)習(xí)活動設(shè)計及學(xué)習(xí)評價分析等基礎(chǔ)上完善學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺任務(wù)驅(qū)動模式和問題驅(qū)動模式輔助課程教學(xué)，推動學(xué)生積極主動地去探究物理課程相關(guān)知識內(nèi)容。

（3）探索大學(xué)物理混合式教學(xué)模式實施的應(yīng)用效果。學(xué)習(xí)效果的傳統(tǒng)評價模式包含著傳統(tǒng)的理論考試和考勤與作業(yè)的得分，而在混合式教學(xué)模式下還需要配合學(xué)生課堂表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)生自我學(xué)習(xí)程度及自我評價等相關(guān)內(nèi)容，在混合式教學(xué)模式實施的基礎(chǔ)上，評價模式的多元化對學(xué)生自身學(xué)習(xí)問題和不足的分析也具有積極影響，鼓勵教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提升師生綜合素養(yǎng)，最終得到教學(xué)改革的深化和教學(xué)效果的提升。[6]

4 結(jié)束語

在大學(xué)物理課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式可以促使教師對課堂教學(xué)的駕馭能力也可以較好的提升，使教師基于先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段得以更好地教學(xué)，充分完成課程教學(xué)的任務(wù)，在新的混合式教學(xué)模式下降低教師自身的教學(xué)壓力，最終對大學(xué)物理課堂的科學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)加以英語。在混合式教學(xué)方式支持的情況下凸顯出教學(xué)管理實際效果，科學(xué)合理地制定出滿足高校發(fā)展實際情況的混合式教學(xué)評估體系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的時候更加具有針對性的特點，在這一基礎(chǔ)上提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，對大學(xué)物理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和完善存在著積極影響。[7-8]

參考文獻(xiàn)

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