巴桑卓瑪

摘 要：在教育事業(yè)的不斷改革后，許多教師能夠用新的教學(xué)理念教授知識(shí)，國(guó)家政府一直重視牧區(qū)的教育事業(yè)，要提高牧區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)調(diào)查牧區(qū)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)教育方法。進(jìn)行牧區(qū)教育的教師來(lái)說(shuō)也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，掌握住方法很關(guān)鍵，對(duì)牧區(qū)的教育涉及的內(nèi)容廣，困難多。所以運(yùn)用討論法在牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種比較好的方法，也在平常教師課堂教學(xué)中常見(jiàn)的。

關(guān)鍵詞：牧區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);討論法

在新教學(xué)理念發(fā)展下，我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，更要滲入到牧區(qū)的教育理念中。所以，在牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要運(yùn)用好教學(xué)方法，討論法在其中運(yùn)用有明顯的效果。課堂討論法是教師常用的一種課堂教學(xué)方式，以學(xué)為主的討論教學(xué)，可以在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題來(lái)表達(dá)學(xué)生的想法，從而學(xué)生之間可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。這種討論方法比較突出學(xué)生的主體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的辦法。

一、牧區(qū)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變新觀念較慢

牧區(qū)教師對(duì)發(fā)展民族教育、提升民族素質(zhì)、振興民族經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)人才的教育的要求和不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)缺少認(rèn)識(shí)，不能夠很快根據(jù)國(guó)家教育發(fā)展局勢(shì)來(lái)改變牧區(qū)教學(xué)的緊張感。傳統(tǒng)的老舊的教學(xué)理念在牧區(qū)仍舊根深蒂固，大部分教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法具有保守性。對(duì)新的教學(xué)觀念不能迅速理解，難以推動(dòng)新的教學(xué)觀念的發(fā)展，不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)質(zhì)量下降。

1.2教學(xué)效率低，教師資源少

牧區(qū)教學(xué)觀念更新緩慢原因是教學(xué)方法老舊和教學(xué)離開(kāi)了學(xué)生實(shí)際生活。大部分教師注重課堂上的教學(xué)，但是不考慮之后的教學(xué)呈現(xiàn)的效果，不能夠進(jìn)行課后完善教學(xué)方法進(jìn)行思考。雖然教師的教案中有知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，但是目的不明確，教學(xué)方法比較陳舊，不能夠突出學(xué)生的主體性。所以導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不夠明確，接受能力差。牧區(qū)的師資力量不夠，由于地處偏僻，許多有能力的教師不想去牧區(qū)，在大城市發(fā)展。

1.3學(xué)生年齡差別和家長(zhǎng)認(rèn)知度不夠

在我們國(guó)家適齡兒童的年限是有所規(guī)定的，可是在牧區(qū)適齡兒童的年限是沒(méi)有規(guī)定的，使有的學(xué)生不到四五歲就進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，連話都還沒(méi)能聽(tīng)得懂就去接受教育，導(dǎo)致教師成了學(xué)生的保姆。而且有的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了適齡兒童的年齡限制還在接受低年級(jí)的教育，導(dǎo)致有的整個(gè)班的年齡差距比較大。大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不重視，只會(huì)本族語(yǔ)言，漢語(yǔ)能力較弱。

二、牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用討論法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1討論法是什么

討論法較適合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和其他各種素質(zhì)的培養(yǎng)方式，討論法是一個(gè)內(nèi)容豐富和集合思想的好方法，是一個(gè)提高課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的好方式。在教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題的進(jìn)程中學(xué)生可以表達(dá)自身的看法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互提意見(jiàn)，最后共同解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.2討論法優(yōu)點(diǎn)

可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作精神。在牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用討論法是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式，可以使全班同學(xué)能夠相互溝通、相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感和有趣性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種習(xí)慣，有利于綜合素質(zhì)的提高。

三、牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用討論法的策略

3.1選用學(xué)生感興趣的問(wèn)題討論，激發(fā)興趣

家喻戶曉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要?jiǎng)?chuàng)造出好的學(xué)習(xí)氛圍或者問(wèn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考和討論問(wèn)題，所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題要可以提高學(xué)生們的熱情并結(jié)合生活日常，小學(xué)生階段自我管理能力較差，這樣有趣的問(wèn)題可以讓學(xué)生可以集中注意力想問(wèn)題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，思緒不會(huì)隨意飄走，跟著教師的步伐向前走。

例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)中有一題，熊貓盼盼前面有5個(gè)小伙伴，后面有4個(gè)小伙伴，這個(gè)隊(duì)列里面有幾個(gè)小伙伴？教師可以這樣問(wèn)問(wèn)題：熊貓盼盼是一個(gè)聰明淘氣的孩子，在家中每天給他媽媽出難題，今天也沒(méi)有改變，一進(jìn)到家中就找見(jiàn)媽媽?zhuān)瑡寢屩佬茇埮闻斡忠o他出難題了，問(wèn)題：媽媽今天獎(jiǎng)勵(lì)我，讓學(xué)生們一起站好隊(duì)列領(lǐng)取禮品，我前面有5個(gè)小伙伴，后面有4個(gè)小伙伴，我們幾個(gè)小伙伴受獎(jiǎng)勵(lì)了？媽媽思考了思考，誰(shuí)能來(lái)幫助熊貓盼盼的媽媽來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢？然后讓學(xué)生思考討論，之后并舉手回答問(wèn)題，用這樣有趣的方法吸引學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。

3.2分組討論，教師指導(dǎo)

問(wèn)題討論時(shí)，教師要增加指導(dǎo)作用，確保學(xué)生討論的問(wèn)題是圍繞問(wèn)題中心的，確保不偏題。教師可以教學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題到解決問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中增加參與感和責(zé)任感，有團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維發(fā)展的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自身的想法，養(yǎng)成學(xué)會(huì)用知識(shí)語(yǔ)言表達(dá)想法。例如：在《梯形》這個(gè)課程，先讓學(xué)生利用作業(yè)本上的平行線做一個(gè)梯形，連接這兩條線，在量一量有誰(shuí)畫(huà)的剛好是一個(gè)等腰梯形，然后分組開(kāi)展觀察討論等腰梯形，等腰梯形有哪些相等的線段和有哪些相等的角？討論是不是對(duì)稱(chēng)圖形？其他的梯形有這樣的性質(zhì)嗎？學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中產(chǎn)生好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié) 語(yǔ)

提高牧區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)效率。合理的把討論法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大的提升。討論法打開(kāi)了牧區(qū)小學(xué)生思想，打開(kāi)了交流的窗戶，培養(yǎng)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張學(xué)慧. 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J]. 學(xué)周刊，2020（24）：20-21.

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