張健平

【摘要】在信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，新知識(shí)、新信息不斷擴(kuò)張，如何適應(yīng)時(shí)代需求開展課堂有效學(xué)習(xí)，如何跟隨科技發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成了一線教師極為關(guān)注的問題。本文立足于初中機(jī)器人教學(xué)，從研究意義和目前初中機(jī)器人教學(xué)存在的問題進(jìn)行了相應(yīng)分析，并對(duì)自主學(xué)習(xí)模式下的機(jī)器人教學(xué)進(jìn)行了具體探討，以供廣大一線機(jī)器人教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);初中教育;機(jī)器人教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）31-0169-02

一、研究意義

（一）機(jī)器人教學(xué)模式研究的必要性

隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段機(jī)器人教學(xué)在中小學(xué)的推進(jìn)十分迅猛，然而和國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)對(duì)機(jī)器人教學(xué)方面的理論研究尤其是中小學(xué)教學(xué)模式的研究較為落后，這也就直接導(dǎo)致了中小學(xué)機(jī)器人活動(dòng)與課程建設(shè)發(fā)展的不平衡性，機(jī)器人競(jìng)賽與機(jī)器人教學(xué)研究的不平衡性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的根本要求，也是對(duì)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為復(fù)雜，受到內(nèi)部與外部各種條件的制約。其中在內(nèi)部條件中包含了個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的展現(xiàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成、學(xué)習(xí)策略的實(shí)施;而在外部條件中包含了處于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易和學(xué)習(xí)條件等。因此，適合的教學(xué)模式選擇是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。機(jī)器人課堂相較于其他課堂相比，學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)以及課堂參與的提升至關(guān)重要。本文對(duì)機(jī)器人教學(xué)開展研究的主要意義是對(duì)機(jī)器人教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力這兩方面的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行推動(dòng)，它不僅可以幫助自主學(xué)習(xí)研究找到新的教學(xué)思路以及更好培養(yǎng)學(xué)生自主能力的模式，而且能讓自主學(xué)習(xí)能力付諸實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還能對(duì)機(jī)器人教學(xué)理論研究進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，使其教學(xué)思想能不斷上升，達(dá)到理論高度，利用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

二、我國(guó)機(jī)器人教學(xué)研究現(xiàn)狀

和其他國(guó)家相比，我國(guó)現(xiàn)階段關(guān)于初中機(jī)器人的教學(xué)研究起步較遲，并且因傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)學(xué)校與教師往往以成果導(dǎo)向與參照，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，大部分城市相繼開展機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)，但各個(gè)地區(qū)對(duì)其重視程度和普及狀況各不相同。在大型城市中機(jī)器人教育已經(jīng)得到普及，但在中小城市中其發(fā)展十分緩慢。因?yàn)楦鞣N因素的影響，機(jī)器人教學(xué)并未納入常規(guī)課程。

由于機(jī)器人教育的實(shí)踐性特征，機(jī)器人教育的形式獲得迅速發(fā)展，機(jī)器人教育理論滯后于活動(dòng)。從短期來(lái)看，機(jī)器人大賽成績(jī)突出，勢(shì)頭強(qiáng)勁，這使大量學(xué)校和個(gè)人熱衷于機(jī)器人大賽，以獲得排名。在機(jī)器人教學(xué)中缺少完善的理論指導(dǎo)，并且對(duì)其理論研究不充分，沒有充分的指導(dǎo)理論體系，導(dǎo)致機(jī)器人教學(xué)的“課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、環(huán)境配置”等存在缺陷，并沒有統(tǒng)一具體選擇，體系低、課堂深度淺、教材編寫不統(tǒng)一。此外，機(jī)器人型號(hào)規(guī)格極為繁多，兼容性較低。在很多情況下，機(jī)器人活動(dòng)由機(jī)器人制造商主導(dǎo)，比賽活動(dòng)成為制造商推銷自己的工具，偏離了機(jī)器人教育的初衷。

三、自主學(xué)習(xí)模式下機(jī)器人教學(xué)的措施

通過對(duì)實(shí)際教學(xué)的了解，初中教師可以開展對(duì)微課程基礎(chǔ)上個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的相關(guān)研究，并利用微視頻實(shí)施機(jī)器人教學(xué)，以此探討課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式。

（一）微視頻的充分運(yùn)用提升課堂學(xué)習(xí)自主性

教學(xué)中的機(jī)器人具有大量零件，并且零件的體積教材，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，但利用機(jī)器人教學(xué)則能有效完成。在實(shí)際操作中，教師可以在課前將和這節(jié)課有關(guān)的組裝過程分解為一些小片段，并將每一個(gè)小片段都錄制成視頻，使學(xué)生在課堂中能開展具有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。

（二）小組學(xué)習(xí)模式在合作中促進(jìn)自我提升

由于場(chǎng)地和器材的制約，教師可以將學(xué)生劃分為兩人或多人一組，使班級(jí)劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。根據(jù)任務(wù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩方面讓小組成員形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，以此推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展，使其能在學(xué)習(xí)上相互扶持?；谧坏男〗M合作還可以促進(jìn)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的分工。

（三）階梯式任務(wù)與過程性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自主l生

在開展每一節(jié)課堂活動(dòng)時(shí)，各個(gè)小組對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度都具有一定差異性，因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行階梯式的設(shè)計(jì)和安排，保證全體學(xué)生能學(xué)到充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能對(duì)后進(jìn)組學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行關(guān)注。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該經(jīng)過對(duì)任務(wù)的完成評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)以及附加任務(wù)的激勵(lì)完成這一內(nèi)容。

（四）規(guī)整意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在開展課堂教育時(shí)，往往是為了完成教學(xué)任務(wù)實(shí)行教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生可以從座位上下來(lái)到實(shí)驗(yàn)區(qū)，可以開展組內(nèi)交流、競(jìng)賽等。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)并且及時(shí)對(duì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的行為進(jìn)行制止，通過利用課堂最后5分鐘對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的歸位狀況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)整意識(shí)。通過一年的實(shí)際教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生“動(dòng)”了，課堂“活”了，但是仍然具有很多需要改進(jìn)的地方，例如：教師還應(yīng)該對(duì)每一節(jié)課程的任務(wù)的設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行細(xì)化完善，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由任務(wù)梯度來(lái)實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，這需要教師提前做好大量的準(zhǔn)備工作，并且對(duì)每個(gè)授課班級(jí)做好個(gè)性化研究。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，機(jī)器人教學(xué)不管是在中國(guó)，還是其他國(guó)家，都具有極為重要的研究意義。大量專家學(xué)者想要根據(jù)教育學(xué)以及心理學(xué)找出更多可以支持機(jī)器人教學(xué)發(fā)展的理論依據(jù)，同時(shí)期望機(jī)器人教學(xué)本身能形成相對(duì)完整的教育體系，對(duì)此開展了大量研究。但是，目前大部分的研究?jī)?nèi)容都過分重視對(duì)國(guó)內(nèi)外極其教學(xué)的狀況進(jìn)行分析，通常只是對(duì)機(jī)器人教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，并討論了教學(xué)的模式。但是，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注尤其是初中生機(jī)器人教學(xué)的研究落筆較少。未來(lái)，筆者將在初中機(jī)器人教學(xué)研究中針對(duì)學(xué)生的課堂參與、機(jī)器人普及教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究，立足機(jī)器人教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（責(zé)任編輯 范娛艷）