管志翰

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)電子產(chǎn)品等迅猛發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)資源，在遠(yuǎn)程教育、在線教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等方面應(yīng)用廣泛。該文從微課的概念與特點(diǎn)出發(fā)，分析了目前高職院校的微課教學(xué)現(xiàn)狀，給出了高職院校進(jìn)行微課應(yīng)用與推廣的具體思路，為今后高職院校課程建設(shè)與改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；微課；應(yīng)用；現(xiàn)狀

一、引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步使得教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過程中的作用日益顯著。隨著基于互聯(lián)網(wǎng)的微博、微信、微電影的“微”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教育方式、學(xué)習(xí)方式已無法滿足人們不斷增加的個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需求，如何促進(jìn)高職教育教學(xué)改革、加快教育信息化進(jìn)程，成為時(shí)代面臨的新挑戰(zhàn)。在眾多的教學(xué)資源形式中，微課以“短、小、精、趣”的優(yōu)勢(shì)，迎合了時(shí)代的要求和大眾心理，成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。

二、微課的概念與特點(diǎn)

微課改變了以往系統(tǒng)課程龐雜無邊的現(xiàn)狀，以少而精的內(nèi)容滿足了高職學(xué)生個(gè)性化與碎片化的學(xué)習(xí)需要。它以解決實(shí)際問題為中心，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間，提供有效的支持服務(wù)。微課具有如下特點(diǎn)：一是短小精悍。微課多為8-10分鐘，資源容量?。欢侵黝}突出。相對(duì)于傳統(tǒng)寬泛的課堂教學(xué)，“微課”的問題更集中，主題更突出，適用于課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)；三是容量有限。視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃止?jié)左右，必須是支持師生在線觀看和下載的流媒體格式，適合教師的觀摩、評(píng)課和反思；四是資源多樣。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升師生的教學(xué)水平。

三、高職院校微課教學(xué)現(xiàn)狀

雖然微課最初只是面對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育開始嘗試建設(shè)，現(xiàn)如今，高職院校也加入到微課建設(shè)與推廣的隊(duì)伍中。

由于高職院校的微課教學(xué)剛剛起步，老師們?cè)谖⒄n制作方面還存在一些問題，具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)對(duì)象模糊。很多教師花費(fèi)時(shí)間和精力制作的微課，只有少數(shù)學(xué)生或教師本人觀看，多數(shù)情況只是為了評(píng)獎(jiǎng)或展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)采，很少考慮教學(xué)對(duì)象，更別說研究如何支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（2）教學(xué)內(nèi)容失當(dāng)。微課的制作成本很高，通常1小時(shí)的微課視頻，要花費(fèi)教師30小時(shí)進(jìn)行素材準(zhǔn)備、課件制作及后期編輯等工作，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合做成微課，微課的選題應(yīng)側(cè)重于教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)不全。一堂完整的微課應(yīng)該涵蓋教學(xué)內(nèi)容介紹、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，可是，為了能在短時(shí)間內(nèi)說清問題，不少微課被斬頭去尾，缺乏互動(dòng)與評(píng)價(jià)，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）制作水平有限。微課通常將以“微視頻”的方式在網(wǎng)絡(luò)上展示和傳播，微視頻的質(zhì)量直接決定了微課的生死存亡。目前的視頻只是簡(jiǎn)單地用錄屏軟件錄制教師上課過程，畫面模糊，雜音紛呈，整體效果較差，直接影響到微課建設(shè)的生命力。綜上所述，高職院校的微課建設(shè)還有很長的路要走。

四、高職院校微課應(yīng)用與推廣的思路

作為一種新興的教學(xué)資源，如果能將微課成功地應(yīng)用到高職教育教學(xué)改革中，必將使微課成為推動(dòng)高職教學(xué)資源建設(shè)新的源動(dòng)力，從而解決教學(xué)資源不夠豐富的根本性問題，形成優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享的良好局面。在高職院校進(jìn)行微課的應(yīng)用與推廣，可從以下幾方面著手：

（一）提供技術(shù)支持，搭建推廣平臺(tái)

由于部分教師的計(jì)算機(jī)操作能力有限，在微課制作過程中往往“心有余而力不足”，這時(shí)候就需要學(xué)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，抽調(diào)出信息技術(shù)水平高的教師提供技術(shù)支持，按照“思路設(shè)計(jì)—主題選擇—內(nèi)容選取—制作課件—腳本設(shè)計(jì)—錄屏運(yùn)用—剪輯制作”的開發(fā)步驟，創(chuàng)新性地制作出具備專業(yè)特色、符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的高水平微課作品。同時(shí)，學(xué)院也應(yīng)該在校園網(wǎng)上搭建起方便師生使用的微課平臺(tái)，不斷積累和豐富微課教學(xué)資源，使其真正成為師生的良師益友。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，以比賽促建設(shè)

依托“全國高校（高職高專）微課教學(xué)比賽”的平臺(tái)，每年組織教師參加學(xué)院和省部級(jí)組織的各類微課教學(xué)比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過比賽，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促用”的目的。同時(shí)，建立一個(gè)面向全校師生開放的優(yōu)秀微課作品展示專欄，集中展示歷屆比賽的獲獎(jiǎng)作品，供大家學(xué)習(xí)交流，從而提高全院教師的微課制作水平，錘煉教師的教學(xué)基本功，增強(qiáng)教師參與微課建設(shè)的積極性。

五、結(jié)束語

總之，微課的出現(xiàn)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，符合教育發(fā)展規(guī)律的，微課的價(jià)值不僅體現(xiàn)在為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，還體現(xiàn)在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響上。因此，為了更好的服務(wù)于高職院校的教育教學(xué)改革，未來幾年內(nèi)，微課的應(yīng)用與推廣勢(shì)在必行，微課必將為信息時(shí)代的教與學(xué)提供新的思路。

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