孟為德

置身這個瞬息萬變的信息時代，如何讓孩子們?yōu)橐粋€由數(shù)字革命創(chuàng)造的新世界做好準(zhǔn)備，持續(xù)考問著廣大教育工作者。2020年“新冠疫情”爆發(fā)，大中小學(xué)紛紛開啟在線教學(xué)，使得我們對這一命題的破解更為迫切。面對疫情的挑戰(zhàn)，上海民辦包玉剛實驗學(xué)校為師生們提供了行之有效的教學(xué)方案，師生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識在此過程中得以凸顯，學(xué)校的教學(xué)工作也得到了家長的支持和認(rèn)可。在此過程中我們也對未來的教育教學(xué)改進有了更多的思考。

一、回顧：疫情期間進行在線教學(xué)的整體性探索

疫情期間，我校嚴(yán)格貫徹落實教育部“停課不停學(xué)”的政策要求，在遵循市、區(qū)統(tǒng)一線上教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特色、師資配置和學(xué)生特點制訂了線上教學(xué)計劃，以保證教學(xué)工作的有序開展。在此過程中，我們重點進行了以下嘗試。

1. 持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提供學(xué)生最佳學(xué)習(xí)體驗

線上教學(xué)對于師生而言都是不小的挑戰(zhàn)，除了技術(shù)方面，還要面臨如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多種問題。為此，在開展線上教學(xué)期間，我校所有學(xué)科教師都會根據(jù)不同年級學(xué)生的階段特點，靈活調(diào)整教學(xué)計劃和方案，設(shè)計出更具創(chuàng)造性、趣味性和高參與度的課堂，以確保學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。如為優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗和保證學(xué)生的參與度，一、二年級每節(jié)課的學(xué)生在線人數(shù)控制在5～9名；小學(xué)高年級學(xué)生相比低年級孩子對電子設(shè)備的操作更為嫻熟，英語老師就通過網(wǎng)絡(luò)課堂讓學(xué)生們協(xié)同創(chuàng)作英文詩歌。高中部的科學(xué)老師為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計出有趣的小實驗促進學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，幫助他們適時遠離電腦屏幕。如用紫甘藍做PH指示劑，測量檸檬汁、牛奶、白醋、蘇打水等不同液體的酸堿度；讓學(xué)生觀察食用醋對蛋殼的影響，并用醋將雞蛋浸泡成有彈性的小球等。

2. 同步授課和非同步教學(xué)相互配合，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在線教學(xué)的關(guān)鍵是要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計各類互動環(huán)節(jié)，并通過非同步教學(xué)進一步強化學(xué)習(xí)效果。因此線上教學(xué)期間，我校綜合運用了同步授課和非同步教學(xué)兩種教學(xué)方式。以部編教材二年級下《我是一只小蟲子》這篇自述性散文為例，授課教師除了每周開展兩次直播課程外，還探索出提供預(yù)習(xí)視頻+直播課堂的教學(xué)方式。由于預(yù)習(xí)清單和錄播視頻生動直觀，能夠讓學(xué)生帶著興趣積極主動地完成預(yù)習(xí)任務(wù)；在此基礎(chǔ)上，教師再在直播課堂中檢查學(xué)生對詞語及課文的理解程度，鼓勵學(xué)生通過運用詞句鍛煉口語表達，以彌補居家學(xué)習(xí)時對語言運用的缺失。這樣的嘗試對于中文非母語或中文語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說尤為重要。在線教學(xué)過程中，家長的配合也非常重要，對于小學(xué)階段的孩子來說尤其如此。

3. 綜合利用多種技術(shù)平臺，不斷提升教學(xué)效率

各種線上教學(xué)任務(wù)的完成，離不開網(wǎng)絡(luò)平臺的有力支持。我校除運用自身的核心系統(tǒng)PowerSchool Learning外，還綜合利用SeeSaw、NearPod、XY Link、微軟Teams、Zoom等多種平臺，以及微信和傳統(tǒng)電話會議系統(tǒng)。如在直播課堂中，學(xué)校使用了XY Link和Zoom平臺，這兩個平臺非常適合登記出勤率，在屏幕共享、教師直接指導(dǎo)、全班討論以及布置和講解作業(yè)方面非常高效；同時兩平臺均有單獨對話功能，可以為學(xué)生提供與實體課堂相當(dāng)?shù)膫€性化學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，平臺上的幫助臺與聊天室等相應(yīng)設(shè)施允許學(xué)生遠程聯(lián)系教師，教師們每天都通過交流平臺以及其他數(shù)字媒體與學(xué)生保持聯(lián)系，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。正因為有網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，學(xué)生們才逐漸適應(yīng)了居家甚至在海外進行線上學(xué)習(xí)。如我校初中部的四名學(xué)生原計劃在美國參加數(shù)學(xué)競賽，后因疫情影響比賽被取消，幾個孩子和陪同的家長也因為航班取消等各種原因要在美國多停留一段時間。其間，同在紐約的兩名學(xué)生就自覺成立了學(xué)習(xí)小組，并在教師的引導(dǎo)下開展各種線上線下學(xué)習(xí)活動。

二、反思：前期軟硬件儲備相對充足是重要資源基礎(chǔ)

疫情期間，我校的線上教學(xué)工作之所以能夠順利推進，除學(xué)校教師的積極行動外，還源于學(xué)校此前建立的相對完善的軟硬件資源基礎(chǔ)。

1. 整合線上學(xué)習(xí)平臺，提供基礎(chǔ)硬件保障

早在2018年，我校就決定在全校投資部署統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺PowerSchool Learning，用以取代此前種類繁多的平臺，同時要求教師們使用該平臺上傳課程計劃和教學(xué)資源，并盡可能地使用平臺內(nèi)置的多種功能，特別是論壇和反饋系統(tǒng)。家長也可以通過賬號登錄該平臺，獲取孩子的學(xué)習(xí)評估報告。疫情爆發(fā)后，PowerSchool Learning平臺順理成章地成為我校主要的線上教學(xué)平臺，學(xué)校有關(guān)的工作表和教學(xué)資源均上傳到上面，教師們通過平臺上的電子郵件、論壇、聊天室和公告板等方式收集學(xué)生問題并反饋，同時對學(xué)生的出勤率、參與度等進行評估。此外，學(xué)校還逐步增加寬帶容量以提升全校網(wǎng)速，課堂也從互動白板轉(zhuǎn)移到SmartTVs，并在其中安裝了Seewo軟件增加互動。除了統(tǒng)一線上教學(xué)平臺和升級硬件設(shè)備，我校還在疫情之前訂購了一些可供線上教學(xué)使用的應(yīng)用程序，如Go-Formative軟件的主要功能是負(fù)責(zé)布置作業(yè)，并由人工智能系統(tǒng)自動打分、給予反饋；No Red Ink軟件可采用“通過錯誤識別讓學(xué)生自行找出問題”的方式來教授語法和拼寫等。

2. 開展全員技術(shù)培訓(xùn)，持續(xù)提升信息化應(yīng)用能力

在疫情爆發(fā)的前兩年，我校已決定取消設(shè)置高級教育技術(shù)主管職位，轉(zhuǎn)而注重開展針對全體人員的信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，這使得許多教職員工和學(xué)生都具備了基本的IT技能，從而為突如其來的在線教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。例如：我校早已全面推行筆記本電腦計劃，所有六年級及以上學(xué)生和教職員工都擁有Mac電腦，并均已接受系統(tǒng)操作培訓(xùn)。學(xué)校大多數(shù)員工經(jīng)過培訓(xùn)后都能熟練使用多種軟件，如用Padlet來收集和分享想法，通過Quizlet軟件中的閃卡和游戲了解學(xué)生對知識理解和掌握的程度，微軟系統(tǒng)中的一些常見應(yīng)用程序以及微信小程序等都已經(jīng)在學(xué)校得到廣泛運用。此外，疫情發(fā)生之前，在流感、手足口病等各類傳染病發(fā)生時，學(xué)生都會被要求在家隔離學(xué)習(xí)，因此學(xué)校教職員工對視頻直播教學(xué)已經(jīng)有了一些認(rèn)知，許多教師已開始使用Zoom、MS Teams和XY Link等云視頻平臺為學(xué)生提供線上教學(xué)，部分IB課程已采用了Pamoja平臺的線上教學(xué)，這些都為疫情期間的線上教學(xué)提供了充分準(zhǔn)備。

3. 打造集體協(xié)作文化，讓技術(shù)應(yīng)用與分享成為共識

充分的技術(shù)準(zhǔn)備固然是我校線上教學(xué)順利開展的重要因素，但真正的成功則是源于校內(nèi)倡導(dǎo)的互相協(xié)作的文化。我校不僅在建立明確的教學(xué)規(guī)范方面做出了諸多努力，而且致力于建設(shè)一種免責(zé)、協(xié)作的文化氛圍。正是這種文化氛圍促使員工間互相幫助、自由嘗試并探索最佳解決方案，推動彼此間線上技能的發(fā)展、文件資料的共享和教學(xué)計劃的協(xié)作制訂。如在新冠疫情之前，學(xué)校各部門就經(jīng)常通過視頻會議進行工作溝通，教師間也會通過Vimeo或Youtube視頻來分享不同平臺的操作方法等。

三、展望：線上線下深度融合將是未來教學(xué)的重要方向

新冠疫情期間的在線教學(xué)對學(xué)生的自主性和獨立性提出了巨大挑戰(zhàn)，讓我們欣慰的是，絕大多數(shù)學(xué)生不但經(jīng)受住了考驗，而且展現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力。這可能與我校從2007年創(chuàng)校以來就一直鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，幫助他們學(xué)會在沒有明確指導(dǎo)的情況下，獨自在生活和學(xué)習(xí)中尋找問題的解決方案有關(guān)。

如今，新冠疫情仍未結(jié)束，我校關(guān)于在線教學(xué)的嘗試也僅僅是開始，信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展對學(xué)校教育提出了諸多新命題，亟待我們一一破解。在探索在線教學(xué)的過程中我們也認(rèn)識到，并非所有的教育內(nèi)容都能通過在線教學(xué)來完成，學(xué)生在同理心、交流協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展仍需要教師面對面的指導(dǎo)，而體育、音樂、戲劇以及其他各類實踐性活動作為集體教育的重要內(nèi)容和樂趣所在，也仍將持續(xù)發(fā)揮不可替代的育人價值。

（編輯 王淑清）