王淑君

“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅?！毕嘈琶恳晃粚W(xué)前教育的從業(yè)者，對這段話都不陌生，它出自《兒童的一百種語言》，也啟發(fā)了我很多最初的思考：如何去理解兒童？如何去理解教育？

1985年，跟許許多多青年教師一樣，我?guī)е裤脚c懵懂踏入西安市第一保育院。一保是一所有著悠久歷史與優(yōu)良革命傳統(tǒng)的院所，是紅色的搖籃、革命的搖籃，在一保當(dāng)老師，我有一種天然的、發(fā)自內(nèi)心的自豪感和使命感。從那一刻起，如何踐行毛主席的囑咐“好好的保育兒童”，就成為了縈繞在我心頭的一件事。從一名普通的幼兒園教師到如今擔(dān)任西安市第一保育院的管理工作，在“紅色搖籃”中奮斗、成長，35年的從教生涯也使我在不斷思考：如何將“讓每個孩子都成為亮晶晶的星”這一培養(yǎng)目標(biāo)落到實處？我們又該如何理解兒童，理解教育呢？下面，我將結(jié)合實踐，嘗試用“兒童為本，致優(yōu)培育”這八個字，來分享一些經(jīng)驗與感悟。

一、優(yōu)環(huán)境：創(chuàng)設(shè)以兒童為本的院舍環(huán)境

幼兒園是兒童每天學(xué)習(xí)和生活的重要場所?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”，幽雅和諧的院所環(huán)境，能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，塑造兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。秉承這一理念，我們?yōu)橛變捍蛟爝m宜成長的優(yōu)美環(huán)境。

在一保，我們在充分考慮兒童需求的基礎(chǔ)上，充分利用院所的每寸土地，為兒童創(chuàng)造了安全、多樣、適宜的環(huán)境，每個細節(jié)處理都關(guān)注到兒童活動需要，為兒童提供個性化發(fā)展空間。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)由每班教師自主進行，創(chuàng)設(shè)真實、豐富、自然、開放、貼近兒童生活的教育環(huán)境。

以“馬背上的搖籃”為主題啟動整體提升，將“搖籃文化”元素小馬標(biāo)、五角星、字母花園等蘊含其中，使一角一墻、一草一木都會說話。進入院所，不僅能看到令人心曠神怡的優(yōu)美環(huán)境，還能感受到有著鮮明延安風(fēng)格的紅色文化。院大門延續(xù)了延安窯洞拱門的風(fēng)格，大門外以浮雕的形式再現(xiàn)當(dāng)年孩子們圍在朱德總司令身邊的場景，院內(nèi)底蘊濃厚的戰(zhàn)壕、水車、木屋……無一不彰顯歷史與現(xiàn)代的結(jié)合，交相輝映、富有特色。

樓體以磚紅色為主要基調(diào)，彰顯保育院紅色文化的傳統(tǒng);主樓門楣上醒目地展示著毛主席的題詞“好好的保育兒童”;教學(xué)樓墻壁上懸掛著戰(zhàn)時兒童保育院的珍貴老照片;模擬戰(zhàn)壕的戶外游戲區(qū)域……這些環(huán)境中的點滴無不生動體現(xiàn)著保育院的紅色歷史和精神風(fēng)范，處處氤氳著紅色因子的現(xiàn)實環(huán)境，成為兒童身邊的“活”教材，體現(xiàn)著薪火相傳的紅色精神與躍動青春的時代活力，使每一個置身其中的孩子、家長和教職工隨時隨處感受到延安精神就在身邊。

二、優(yōu)課程：構(gòu)建基于兒童發(fā)展的適宜課程

遵循《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神和要求來開展保育和教育工作，在課程理念統(tǒng)領(lǐng)下，基于幼兒園現(xiàn)狀分析，就課程背景與條件、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理與保障等基本要素進行合理的規(guī)劃和組織，形成園本化課程方案，構(gòu)建有特色的園本課程。

1.課程建設(shè)：3+3+3+1

在強調(diào)素質(zhì)教育、資源又豐富多元的今天，我們在強調(diào)基于兒童特點生成課程的同時，基礎(chǔ)課程不能丟。基礎(chǔ)課程為兒童各領(lǐng)域的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。在落實課程教學(xué)的過程中，需要保障教師每天開展基礎(chǔ)課程的活動，均衡兒童各領(lǐng)域的發(fā)展?；诮ㄔO(shè)特色課程的綜合考量，園本化特色課程的內(nèi)容中30%從歷史中來，汲取一保優(yōu)秀的歷史文化與教育內(nèi)容，提煉出優(yōu)質(zhì)課程;30%從教育者身上來，將幼兒園的教師們在教學(xué)實踐中所探索出的優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)課納入到園本課程的建設(shè)中來;30%從優(yōu)質(zhì)資源中來，以具有特色的教學(xué)資源為抓手，開發(fā)自己的原創(chuàng)內(nèi)容;最后10%從生活中來，提煉出幼兒感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子進行自主探索。

2.主題創(chuàng)設(shè)：8+2

一保是中國共產(chǎn)黨在延安時期建立的第一所幼兒園，當(dāng)時保育院的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法都是十分先進的，我們首創(chuàng)“保教合一”制，開創(chuàng)“一單兩主三化”教學(xué)法，其中“單元教學(xué)法”的理念與現(xiàn)在的“主題教學(xué)”不謀而合，有著極大的參考價值。在課程建設(shè)的過程中，我們基于課程目標(biāo)與幼兒全面發(fā)展的需要，圍繞自然、人文、科技等話題設(shè)定8個課程主題。此外，將2個月的課程選擇自主權(quán)交給班級的孩子和教師，形成“生成課程”，在自由探索的過程中發(fā)展幼兒興趣，促進幼兒全面成長。

3.內(nèi)容選擇：4+1

保育院的根在延安，在園本課程中，結(jié)合幼兒的年齡特點，在課程實施與開展的過程中，采用了“4+1”的模式，4個教學(xué)日與1個主題勞動日相結(jié)合，將搖籃文化、傳統(tǒng)文化、勞動教育融入其中，班級教師自主選擇內(nèi)容進行半日活動。與此同時，結(jié)合主題日、傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒拥龋磕觊_展“賞詩詞歌賦，覽中華國粹”等傳統(tǒng)文化進校園系列活動，使幼兒加深對傳統(tǒng)文化的了解;開展“延安精神，薪火相傳”紅色之旅戶外親子課堂，在孩子們心里種下熱愛傳統(tǒng)民俗文化的種子，使愛國主義情懷在分享交流中得到升華。繼承紅色傳統(tǒng)，在主題教學(xué)和日常教學(xué)中都滲透搖籃文化。此外，通過家園活動讓家長體驗并融入到搖籃課程中，將紅色歷史、傳統(tǒng)文化和搖籃課程相結(jié)合，使一?！凹t色”文化根植于教職工、幼兒和家長心中。

三、優(yōu)師資：培育可持續(xù)發(fā)展的精良隊伍

1.構(gòu)建“懂專業(yè)”的隊伍——提高教職員工準(zhǔn)入的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，吸納多元化專業(yè)人才

教師是人類文明的傳遞者、學(xué)生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育;有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生。扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)，學(xué)歷較高的教師往往具有較高的素質(zhì)。因此，要確保教師隊伍的精良就需要考慮教師的學(xué)歷和專業(yè)的多樣性，為兒童提供最優(yōu)的教育。目前，一保教師主體學(xué)歷均為本科及研究生學(xué)歷，有力保障了師資隊伍的起點質(zhì)量。

做好新時代的教育工作，就是培養(yǎng)全面發(fā)展、面向未來的社會主義建設(shè)者和接班人，不同專業(yè)背景的教師擅長的領(lǐng)域與教學(xué)方法也各有側(cè)重，因此，要保障兒童的全面發(fā)展，除了學(xué)前教育的專業(yè)人才外，還要吸納藝術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、體育等各個領(lǐng)域的專業(yè)人才，提高隊伍的多樣性與層次性?？紤]到教師專業(yè)的多樣化，一保堅持廣納人才，形成了以學(xué)前教育專業(yè)背景為主體，其他專業(yè)融合的多樣化教師隊伍，為兒童的個性化發(fā)展提供專業(yè)化的指導(dǎo)和支持。

2.培養(yǎng)“愛院所”的教師——培養(yǎng)新教師的團隊歸屬感，增強院所文化浸潤

要使新教師盡快融入團隊，熟悉院所實踐，應(yīng)加強對新教師的入職培訓(xùn)，包括對院所的認知及結(jié)合院情的個人規(guī)劃等。比如，一保在新教師培訓(xùn)中，除加強對《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育政策法規(guī)的培訓(xùn)外，每年9月都會組織新入職教師觀看一保院史紀(jì)錄片，了解“紅色搖籃”光輝歷史，嚴(yán)格落實《新入職教師培養(yǎng)計劃》，要求新教師做到寫規(guī)劃、讀院史、寫心得、學(xué)院歌等，促使新教師盡快進入工作角色，在完成從“學(xué)生”到“教師”的身份轉(zhuǎn)變的同時，了解一保的歷史與文化，增強集體認同感，盡快融入新環(huán)境，增強團隊歸屬感。

在隊伍建設(shè)中，我們注重加強師德師風(fēng)建設(shè)，強化革命傳統(tǒng)教育。一保的根在延安，80多年的歷史中，先輩們留下了很多寶貴的精神財富?！按筠D(zhuǎn)移”中，教師在敵機盤旋時用身體掩護孩子;急行軍中，教師扔掉背包背著孩子;困難時期，教師只領(lǐng)津貼而拿出工資給孩子補充營養(yǎng)。他們準(zhǔn)確詮釋了“舍己為人”“大公無私”等圣潔的詞匯，這也是延安精神最精華的實質(zhì)。和平年代，我們開展“一保的故事”“一保好聲音”“不忘的英雄”“綻放紅色經(jīng)典”“銘記院史”等特色活動。一次次活動，一次次觸動，一次次參與，一次次提升，在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)中補足教師隊伍精神之鈣，讓“一保人”從內(nèi)到外都有一種深深的認同感與歸屬感。

3.培育“善教研”的師資——加強人才梯隊建設(shè)，重視教研促教、教研興園

一保師資的專業(yè)化發(fā)展正是有賴于這種人才梯隊的建設(shè)以及濃厚的教科研氛圍。用發(fā)展的眼光來看待教師的發(fā)展與成長，建立長效培養(yǎng)機制。結(jié)合不同階段的教師發(fā)展梯隊建設(shè)，依托已有的名師團隊，按照“新手型教師、骨干型教師、卓越型教師、教育家型教師”四個階段，確定目標(biāo)、內(nèi)容和重點，做到“精準(zhǔn)”指導(dǎo)。對新手型教師實施系統(tǒng)全面的入職培訓(xùn)，管理人員、教研組長、班主任進行層級指導(dǎo)，全面提升教科研能力;對骨干型教師通過各類培訓(xùn)、課題研究、掛牌教學(xué)、評課研課等，提升專業(yè)能力;卓越型教師充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，如由省級教學(xué)能手牽頭形成了不同的院級、市級工作室，為不同教師提供了個性化的發(fā)展機會;對于教育家型教師則通過承擔(dān)培訓(xùn)、講座、探索課程體系發(fā)揮名師擔(dān)當(dāng)，進行教師隊伍建設(shè)。

同時，我們也充分發(fā)揮隊伍中的研究生學(xué)歷教師的專業(yè)優(yōu)勢，由其牽頭組建不同的教研室，開展豐富多樣的教科研活動。教研室指導(dǎo)課題研究，實現(xiàn)全員覆蓋，教師們從日常教學(xué)中的思考與困惑出發(fā)開展研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，在實踐中拓展、改進、再研究，實現(xiàn)螺旋式成長，最終使幼兒受益。教研人員還參與日常教研，結(jié)合優(yōu)秀課例、主題沙龍等形式，將科學(xué)開展教科研的方式方法滲透到教學(xué)實踐與日常工作中，全方位提升教科研水平。

4.打造“樂學(xué)習(xí)”的團隊——強化教師交流與培訓(xùn)，助力教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

幼兒教師不應(yīng)僅僅止步于本院所教育質(zhì)量的提升與保障，同時應(yīng)該樂于將自己的優(yōu)秀經(jīng)驗輻射和傳遞給發(fā)展弱勢地區(qū)的幼兒園，并致力于推進這些地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，促進學(xué)前教育均衡發(fā)展，懷有博愛的教育情懷，使優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更廣區(qū)域。一保積極貫徹落實“名校+”工程，通過管理團隊培訓(xùn)、名師送教、骨干教師交流、培訓(xùn)聯(lián)動、主題講座等形式，將優(yōu)秀的教育理念和實踐輻射到同區(qū)、跨區(qū)以及跨省的十余所幼兒園中，使這些幼兒園的質(zhì)量得到了很大提升。同時積極開展教育扶貧，深入省內(nèi)外十余所幼兒園進行教師培訓(xùn)、指導(dǎo)交流，在互動中教師專業(yè)發(fā)展得到提升。

在一保發(fā)展過程中，我們?nèi)轿粸榻處焺?chuàng)造學(xué)習(xí)機會，打造“樂學(xué)習(xí)”的團隊。采取院內(nèi)交流和院外搭建平臺的方式，形成濃厚的交流氛圍，給教師提供交流和展示的平臺。開拓教師國際視野，通過讓教師訪問與本院建立友好關(guān)系的園所、帶領(lǐng)親子團出訪國外園所等方式讓教師直觀感受異國文化和學(xué)前教育理念;通過讓教師參加世界學(xué)前教育組織年會了解國際學(xué)前教育新動向;通過組織教師赴韓國及上海、北京、成都、長春等地參加培訓(xùn)，有效拓展眼界與思維;同時通過接待外賓來訪交流和學(xué)習(xí)相互借鑒學(xué)前教育經(jīng)驗，更新教育理念和實踐。

四、優(yōu)互動：加強助力兒童發(fā)展的家園合育

為培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的“未來新中國健全的主人公”，一保從建院初期就十分重視家長工作，認為只有托幼機構(gòu)和家庭的教育目的、內(nèi)容、方法要求一致，互相支持，密切配合，才能獲得理想的教育效果。

1.常態(tài)化的家園合育

一保家園合育突出內(nèi)容全面化、制度規(guī)范化、形式多樣化，已成為全院整體工作的重要組成部分。堅持每日一談，利用來院、離院時間互通信息，達成教育共識;每周一訪，進行電話家訪和實地家訪，進一步了解家庭教育模式，溝通幼兒在園行為;每月一開放，定期開展新生入園禮、節(jié)日親子聯(lián)誼等半日活動觀摩及家長開放日活動，聯(lián)通信息橋梁;每學(xué)期一會，會議涉及幼兒發(fā)展、班級管理、院所發(fā)展等內(nèi)容，家長既是信息的接收者，也是參與者，真正行使了幼兒教育中的知情權(quán)、參與權(quán)。通過常態(tài)化的工作開展，建立有效的家園互動平臺，提供溝通、交流、探討、協(xié)商的機會，互通有無，統(tǒng)一思想，有效解決問題與困惑，促進保教質(zhì)量提升。家長和教師將自己和對方視為促進幼兒發(fā)展的重要部分，在平等合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)造溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，促進幼兒全面發(fā)展。

2.特色化的搖籃家園

圍繞戶外親子課堂、家長進課堂、家長學(xué)校、家長社團、社區(qū)共育五個方面，開展特色活動。戶外親子課堂的策劃、準(zhǔn)備、實施由家長全程參與，內(nèi)容涉及感受自然、科學(xué)探秘、動手實踐、聯(lián)誼互動等多方面。家長進課堂充分挖掘有效資源，將家長職業(yè)特點與自身才藝延伸到教學(xué)領(lǐng)域，拓展教育內(nèi)容，已成為常態(tài)化教學(xué)形式之一。家長學(xué)校將本院專家與外請專家相結(jié)合，通過育兒知識講座、實際座談交流、技能實操演練等將疾病預(yù)防、安全常識、家庭教育等多方面的內(nèi)容與家長分享。“螢火聯(lián)盟”家長社團的成立本著自愿參與、發(fā)揮優(yōu)勢、用心服務(wù)、傾心付出的原則，促進了院所與家庭、社會的密切配合，滿足了廣大家長關(guān)心幼兒教育、參與幼兒園管理、熱心公益事業(yè)的需求，進一步完善了幼兒園、家庭和社會三位一體的教育體系。

以點切入，以線帶動，以面輻射，將家長工作由傳統(tǒng)意義上幼兒園保教下設(shè)工作之一提升到和保教同等重要的地位，列為幼兒園工作的重點，幫助家長明確自己是幼兒園教育的合作者，家園活動的策劃者、組織者和參與者，積極配合幼兒園共同對幼兒進行教育。幼兒園與家庭教育成為相互依靠、相互彌補、相互支持、相互幫助的合作共同體，形成教育合力。

總之，教育之路，也是用人格培養(yǎng)人格、用上進帶動上進、用愛心傳遞愛心之路，致優(yōu)的培育系統(tǒng)是各個方面相互協(xié)作、共同發(fā)展的，各方面的發(fā)展要以兒童為本，最終也指向兒童發(fā)展。

作者單位? ? ?西安市第一保育院