何海林 王娟

2020年3月20日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》直擊教育痛點(diǎn)，緊扣教育基點(diǎn)，回歸教育起點(diǎn)，是學(xué)校進(jìn)行道德教育的重要依據(jù)。

勤勞是中華民族的第一傳統(tǒng)美德，但一些青少年卻不珍惜勞動(dòng)成果，不想勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)。這些問題的產(chǎn)生既與學(xué)校應(yīng)試教育密切相關(guān)，又與家庭教育的關(guān)系密不可分，更與不良的社會(huì)輿論引導(dǎo)直接關(guān)聯(lián)。

那么，如何在學(xué)校教育中落實(shí)勞動(dòng)教育，如何將這些勞動(dòng)政策的基本要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生鮮活的實(shí)踐成長力量呢？這些都直接決定著勞動(dòng)教育的成敗。因此，學(xué)校應(yīng)全盤考慮勞動(dòng)教育的整體性、實(shí)效性和可操作性。

一、系統(tǒng)思考——構(gòu)建具有學(xué)校特色的新時(shí)代勞動(dòng)教育課程體系

學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況、培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)知水平，多層面、有梯度地設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容。

1.家庭要行養(yǎng)育之實(shí)

家務(wù)勞動(dòng)是實(shí)施勞動(dòng)教育的基石，也是最便捷、最有效的途徑。因此，學(xué)校應(yīng)科學(xué)地建立家?；?dòng)機(jī)制，與家長達(dá)成共識(shí)，形成育人合力，努力爭(zhēng)取家長對(duì)孩子參加勞動(dòng)的認(rèn)同與支持。應(yīng)通過家庭勞動(dòng)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，常規(guī)家務(wù)都會(huì)做，積極營造和諧溫馨的勞動(dòng)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造與家人一起勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂。還應(yīng)設(shè)置節(jié)假日勞動(dòng)單，如勞動(dòng)節(jié)的生活達(dá)人秀，植樹節(jié)的家庭綠植栽種，父親節(jié)、母親節(jié)的勞動(dòng)回饋養(yǎng)育恩，端午節(jié)的幸福一家包粽子活動(dòng)等。

2.學(xué)校勞動(dòng)教育要承教育之本

勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，對(duì)學(xué)校德育體系的構(gòu)建能夠起到整合、牽引、提升的多重作用。在日常管理過程中，學(xué)校應(yīng)全面滲透勞動(dòng)教育。例如，制訂班級(jí)、宿舍勞動(dòng)清單，分工明確，責(zé)任到人;劃分校園公共衛(wèi)生清潔區(qū)，由班級(jí)承包，定時(shí)清掃;開放生態(tài)園，開辟屋頂種植園，讓班級(jí)、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”;開展常態(tài)化幫廚活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)節(jié)約糧食、杜絕浪費(fèi)的意義;鼓勵(lì)學(xué)生參與手工制作、電器維修、室內(nèi)裝飾、服裝設(shè)計(jì)裁剪、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐活動(dòng);組織班級(jí)廣泛開展以勞動(dòng)教育為主題的班會(huì)、勞模報(bào)告會(huì)、手工勞技展演等，讓勞動(dòng)教育全面融入學(xué)生的校園生活。

3.社會(huì)勞動(dòng)教育要盡公民之責(zé)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合研學(xué)旅行、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)，走進(jìn)孤兒院，走入敬老院，廣泛參加公益勞動(dòng)與志愿者服務(wù)活動(dòng)，安排一定時(shí)間讓學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)中了解社會(huì)、增長見識(shí)，履行公民職責(zé)。

二、全面多元——立體建構(gòu)新時(shí)代勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的目的是通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象的激勵(lì)和提升，對(duì)勞動(dòng)教育效果的肯定和夯實(shí)，對(duì)勞動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)和營造，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)全方位、多維度綜合考量。

1.全方位評(píng)價(jià)

全方位評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋評(píng)價(jià)的全部內(nèi)容，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐成果、勞動(dòng)技能掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、合作能力及探究創(chuàng)新能力。全方位評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋評(píng)價(jià)的全部過程，既要包括勞動(dòng)前的準(zhǔn)備情況評(píng)價(jià)，又要包括勞動(dòng)中的綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)，還要包括勞動(dòng)后對(duì)勞動(dòng)資料、活動(dòng)方案、觀察日記、心得體會(huì)、獲得榮譽(yù)、最滿意的作品等勞動(dòng)資料收集整理的評(píng)價(jià)。

2.多維度評(píng)價(jià)

一是構(gòu)建多元主體評(píng)價(jià)體系，學(xué)校不僅要開展以反思、提升為目的的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開展以互相督促、團(tuán)結(jié)協(xié)作為目的的學(xué)生互評(píng)，還要開展以督促、推動(dòng)為目的的教師評(píng)價(jià)。二是采取多元方式評(píng)價(jià)，如展示式評(píng)價(jià)、分享式評(píng)價(jià)、競(jìng)賽式評(píng)價(jià)等。學(xué)?？梢岳冒鄷?huì)、活動(dòng)課等展示學(xué)生的勞動(dòng)過程、勞動(dòng)經(jīng)歷、勞動(dòng)體會(huì)，以此提升學(xué)生的勞動(dòng)成就感?？梢越M織學(xué)生分享勞動(dòng)成果、勞動(dòng)感受和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以是學(xué)生在勞動(dòng)中遇到的困難和小插曲等，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的勞動(dòng)氛圍。還可以組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如切土豆絲、擦窗戶、包餃子等比賽活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生從中感受勞動(dòng)帶來的快樂。

陶行知曾說：“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦。”為了實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系，使學(xué)生樹立“勞動(dòng)者最美麗、勞動(dòng)者最光榮”的意識(shí)，從中感受勞動(dòng)帶給自身及他人的快樂，并在勞動(dòng)中內(nèi)外兼修、參悟真知。

作者單位? 陜西省西安中學(xué) 西咸新區(qū)教育衛(wèi)體局