姜 群

(山東省青島市基隆路小學(xué) 山東 青島 266071)

以人為本理念是一項現(xiàn)代化的教育理念，在小學(xué)班主任的管理工作當(dāng)中應(yīng)用其就是為了小學(xué)班主任在實際的教學(xué)工作當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生的個體需求以及成長發(fā)展給予充足的關(guān)注和重視。也就是說，在教學(xué)過程中，通過對每位學(xué)生自身特點的結(jié)合，從學(xué)生的實際出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程到學(xué)生自發(fā)實踐過程之間的轉(zhuǎn)化[1]。作為小學(xué)生管理工作當(dāng)中重要角色，班主任應(yīng)該以每位學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，從學(xué)生個性化發(fā)展出發(fā)，將班主任的管理手段和工作方式進行優(yōu)化，從而在能夠?qū)μ岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)給予重視的同時，實現(xiàn)對學(xué)生積極健康成長重要作用的有效發(fā)揮。

1.堅持以人為本，突出學(xué)生的主體地位

要想在教學(xué)中以及班級管理中將以生為本的思想進行切實的落實，首先就需要班主任將學(xué)生在班級管理中的作用進行正確的認(rèn)識，然后在將以人為本的思想理念進行深刻認(rèn)識并理解時，讓學(xué)生實際的參與到班級管理的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此在以學(xué)生為層面開展的班級管理工作當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生自身潛力的有效發(fā)揮。其次，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在班級管理活動中的實際參與進行引導(dǎo)，并將學(xué)生的主體地位進行強化。小學(xué)班主任還可以利用一些有趣的集體活動，讓學(xué)生對班級管理的趣味性以及重大意義有一個充分的認(rèn)識，從而使得學(xué)生能夠?qū)Π嗉壒芾淼呐d趣和積極性進行加強時，達(dá)到小學(xué)班級管理效率的提高。

2.積極創(chuàng)新小學(xué)班主任管理模式

在整個的小學(xué)班主任管理過程中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)將自己的管理模式進行進一步的創(chuàng)新，并在將以人為本的理念融入在小學(xué)班級管理工作中時，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及班級當(dāng)中的實際狀況將多元化的班級管理模式有效的創(chuàng)建出來，以此來實現(xiàn)真正的與時俱進和開拓創(chuàng)新。就比如說，代班班主任管理模式。小學(xué)班主任可以在學(xué)生當(dāng)中，將一名綜合能力以及素質(zhì)修養(yǎng)較高的學(xué)生選出來，然后讓其作為代班班主任，對班級進行有效管理。這樣的代班模式其實就是將班主任的管理權(quán)利相應(yīng)的下放到學(xué)生的手中，使得學(xué)生擁有合適權(quán)利的同時能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ鬟M行自主展開[2]。像這樣的方式，不僅可以將小學(xué)班主任當(dāng)中的管理效果進行優(yōu)化，還可以將小學(xué)班主任的班級管理工作效果進行提高，從而在能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心進行激發(fā)和調(diào)動的同時，達(dá)到對學(xué)生有效的全面培養(yǎng)。

3.努力提高小學(xué)班主任自身素質(zhì)

在整個小學(xué)班主任的管理過程中，班主任首先就需要從兩個方面將自身的素質(zhì)進行有效提高。第一個方面，小學(xué)班主任應(yīng)該在班級管理工作當(dāng)中，將以人為本的理念融入其中，并在對班級管理方式進行多方面學(xué)習(xí)、借鑒以及交流時，將人性化的管理進行有效實現(xiàn)，從而在能夠?qū)⑿W(xué)班主任班級管理效果進行實效提高時，達(dá)到提高小學(xué)班主任自身素質(zhì)和專業(yè)能力的目的。第二個方面就是，各個小學(xué)應(yīng)當(dāng)將小學(xué)班主任班級管理工作當(dāng)中的重要性和必要性進行充分的認(rèn)識，并在重點關(guān)注小學(xué)班主任班級管理工作的過程中，將小學(xué)班主任的業(yè)務(wù)水平、素質(zhì)能力等都進行不斷的提高，以此在將小學(xué)班主任管理水平進行增強的情況下，實現(xiàn)高效率的小學(xué)班級管理。

4.學(xué)會與小學(xué)生溝通的技巧

與小學(xué)生接觸最多、并有可能與學(xué)生成為朋友，從而為師生和諧關(guān)系的有效發(fā)展起到促進作用的教師其實就是班主任了。由于班主任在學(xué)生健康成長方面有著幫助作用，因而小學(xué)班主任必須對每位學(xué)生的個性特點、身心差異等有一個充分的了解，并在這樣的了解當(dāng)中進行因材施教，以此來實現(xiàn)個性化學(xué)生評價體系的有效構(gòu)建?；诖?，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對與學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)給予重視。再者就是為了能夠深入班級，并達(dá)到與學(xué)生的深入接觸，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一視同仁，并在與學(xué)生進行溝通交流時，達(dá)到師生關(guān)系被拉近的目的[3]。還有，班主任在與學(xué)生進行交流溝通的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意盡量少用帶有攻擊性的語言，而應(yīng)當(dāng)多多利用鼓勵性語言，以此在曉之以理、動之以情的前提下，為學(xué)生構(gòu)建鼓勵、贊揚的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)小學(xué)班級管理效率的有效提升。

結(jié)語

總而言之，要想將以人為本的思想理念真正的落實到小學(xué)班主任的班級管理工作當(dāng)中，首先就需要小學(xué)班主任能夠根據(jù)實際情況，對學(xué)生的實際需求和個體差異有著充分了解，并在主動與學(xué)生進行交流的同時進入到學(xué)生內(nèi)心情感當(dāng)中，以此在融洽的師生關(guān)系當(dāng)中對學(xué)生的個性發(fā)展以及主體地位進行充分的認(rèn)識。通過這樣一系列的方式，才能使得在師生不斷的共同努力之下，將小學(xué)班主任的管理水平進行有效提高，從而使得在能夠?qū)嗉壒芾硇蔬M行提高的情況下，實現(xiàn)小學(xué)生的健康成長。

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