嚴 靜

(江西省南昌市社會福利院 江西 南昌 330025)

引言

特殊兒童由于生理或心理上存在一定的缺陷，在開展美術教學時常常會遇到各種各樣的困難，同時加上教師對特殊兒童要求過高，而且缺乏足夠的耐心，仍運用單一的教學方法，忽視了特殊兒童的身心特點，使得美術教育效果差強人意，不利于特殊兒童的健康成長。因此，在當前教育改革背景下，特殊學校的美術教師需要及時的轉變自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，關心特殊兒童的成長，及時的給予關愛和表揚，進而發(fā)揮美術教學的作用，為特殊兒童今后的成長奠定良好的基礎。

1.美術教學對特殊兒童的意義

美術教學不同于其他學科，對特殊兒童有著重要的意義，不僅能使特殊兒童的學習變得更加生動、形象，同時還能加強特殊兒童對美的敏感度，提升特殊兒童的審美能力[1]。而且，美術教學還能使特殊兒童形成集體意識，學會團結合作，因為大部分特殊兒童由于自身存在一定的缺陷，很容易產生孤僻、自閉的性格，對集體活動缺乏積極性，不愿與他們相處。而通過美術教學，能有效的加強特殊兒童之間的互動，加強彼此間的交流，能進一步的挖掘特殊兒童的藝術才能，充分的表達自己的思想和情感。因此，教師需要在美術教學中樹立特殊兒童的主體地位，根據特殊兒童的興趣愛好開展教學，使特殊兒童身心愉悅的參與到學習中，從而幫助特殊兒童快樂學習和成長。

2.特殊兒童在美術課堂教學管理中的實踐

2.1 轉變教學理念，樹立正確觀念。在特殊學校美術教學中，教師首先就必須要及時的轉變自身的教學理念，樹立全新的教師觀，認識到美術教育對特殊兒童的重要作用，積極的創(chuàng)新教學模式，通過美術作品實現師生間的互動交流[2]。比如，教師在特殊兒童完成美術作品時，需要及時的對特殊兒童進行點評，給予充分的鼓勵和表揚，使特殊兒童能夠感受到教師對自己的肯定，從而樹立良好的自信心。特殊兒童的美術作品常常是一種內心情感的表達，反映的是他們的內心世界，教師要學會在“看”美術作品的同時，進一步的“聽”特殊兒童的作品，深入的了解特殊兒童，從而實現與特殊兒童內心的溝通。

2.2 培養(yǎng)特殊兒童美術教師的責任感。特殊學校還需要加強美術教師師德的建設工作，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，不斷的學習豐富的教學手段，增加自身的知識儲備，明白美術教學對特殊兒童的重要性。一般人認為，美術教學是一項簡單的教學活動，但由于特殊兒童自身因素的影響，需要教師有耐心、有愛心的對特殊兒童進行教導，所以，教師不僅要掌握良好的美術教學能力，同時還需要具有高尚的師德，用自己的言行舉止來落實“立德樹人”，幫助特殊兒童健康成長。

2.3 關注特殊兒童的差異性。教師要想提高美術教學的有效性，還需要關注特殊兒童的差異性，根據特殊兒童的實際情況來制定教學計劃。因此，美術教師需要深入的了解每一位特殊兒童的真實情況，了解每個孩子的性格特點，從而設置不同的教學目標和教學任務，實現特殊兒童整體美術能力的提升[3]。比如，教師在開展教學時，可根據不同層次的特殊兒童來準備教案，為特殊兒童準備不同的范畫，讓特殊兒童自主的選擇喜歡的范畫進行繪畫，對于繪畫能力較強的孩子，教師要讓他們充分的發(fā)揮想象力，進行自主創(chuàng)造；對于能力相對較低的孩子，教師可讓他們參考范畫進行繪畫訓練，大膽的運用色彩，當特殊兒童完成繪畫后，教師要真心地對孩子進行點評，多進行鼓勵和表揚。

2.4 培養(yǎng)特殊兒童的想象力和審美能力。美術教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美能力和想象力，在特殊學校也不例外。特殊兒童的內心也有著豐富多彩的世界，這就需要教師引導特殊兒童將自己內心的想象利用美術表達出來，所以，教師需要學會與特殊兒童交流，了解特殊兒童的想法，加強特殊兒童對色彩等方面的認知，并充分的結合特殊兒童的實際生活，引導孩子去觀察生活，尋找生活中存在的美，從而使自己的美術作品更加的充實。這樣能有效發(fā)展特殊兒童的思維，培養(yǎng)特殊兒童的想象力和審美能力，還能幫助特殊兒童深入的感受美術的魅力。

結語

總之，美術教學對特殊兒童的成長有著重要的作用，因此，特殊學校美術教師需要及時的更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高美術教學的有效性，促進特殊學校美術教學的健康發(fā)展。