劉 艷

(寧夏中寧縣第一中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755100)

1.遵循問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

無論是高中生物教學(xué)還是其它課程教學(xué),課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),教師必須重視和強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí),不可以采用以往教師的教學(xué)模式,僅僅發(fā)布一個(gè)口令,督促課下提前熟悉下節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)走馬觀花式的將課本瀏覽一下,并不會(huì)自覺地預(yù)習(xí)課本。教師可以留下若干思考題,讓學(xué)生自己去查課本,找答案,學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí),思考。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以布置一定的思考作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的探析與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)，此種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,發(fā)散思維,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。經(jīng)過對(duì)課本的預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)整體的上課內(nèi)容有了大致的了解,能夠?qū)局R(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中可以重點(diǎn)把握,做到整體推進(jìn)。

2.利用多媒體技術(shù)，理清知識(shí)脈絡(luò)

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)過程中具有重要作用。在真正授課之前,教師可以利用多媒體播放相關(guān)生物知識(shí),生動(dòng)形象地展現(xiàn)生物、自然力量,并且讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、雜志中查閱信息對(duì)知識(shí)理解程度不斷加深,之后，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)理解,有益于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,既能夠?qū)W習(xí)新知識(shí),而且可以利用知識(shí)解決問題,達(dá)到學(xué)以致用效果。教師幫助學(xué)生在課后總結(jié)、反思，將知識(shí)點(diǎn)牢記在心,同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)方法。

例如,“細(xì)胞分化”內(nèi)容講課時(shí),教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)置，通過線上平臺(tái)下載多種教學(xué)資源，可以將生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，借助多媒體設(shè)備將相應(yīng)的分解步驟進(jìn)行直觀講解，幫助學(xué)生直觀觀察細(xì)胞的分化過程，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己所觀看的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,表述細(xì)胞的概念、結(jié)構(gòu)、功能以及細(xì)胞分化的特點(diǎn)等,之后通過自己查找相關(guān)資料了解細(xì)胞分化的主要內(nèi)容。教師重新講解細(xì)胞分化的知識(shí),同時(shí)將學(xué)生和教師所講解的內(nèi)容相比較,發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn),教師和學(xué)生可以在一起共同討論,解決問題。課堂結(jié)束后,教師指導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞分化的知識(shí)內(nèi)容加以整理,融會(huì)貫通。

3.轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)新教學(xué)模式

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)在高中階段極為重要，學(xué)生不僅要學(xué)，而且更多是理解,清楚弄懂其中重要知識(shí)后,才能夠完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。新型生物教學(xué)需要師生轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在整個(gè)過程中處于主動(dòng)一方,教師起著啟示和引導(dǎo)作用。課前學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)課本,課間學(xué)生踴躍回答問題,參加討論,課下自覺整理知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)框架。教師是引路人，向標(biāo)塔，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精力關(guān)注課堂學(xué)習(xí),能夠主動(dòng)地探討問題,同時(shí)將生物理論知識(shí)和實(shí)踐研究相結(jié)合,檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的正確性和專業(yè)性,以此逐步深入對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。

例如,對(duì)于“有性生殖”的知識(shí)講解中,教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式,通過視頻觀看花變成果實(shí)的整個(gè)過程,讓學(xué)生了解有性生殖相關(guān)內(nèi)容,領(lǐng)悟自然生命周期的意義。學(xué)生對(duì)于有性生殖的概念、合子定義等了解不夠透徹,教師即可重點(diǎn)講解此方面內(nèi)容,以學(xué)生熟悉的事件或?qū)嵨餅榍腥朦c(diǎn),拋磚引玉,引發(fā)學(xué)生思考,用所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐來認(rèn)識(shí)和理解新的生物知識(shí),學(xué)生再反饋?zhàn)约旱囊牲c(diǎn)或其它問題,教師不斷引導(dǎo),相互探討,使學(xué)生對(duì)生物新知識(shí)理解層層深入,知識(shí)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考

在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)置，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。生物知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的教學(xué)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將自身生活中觀察到的生物現(xiàn)象與所學(xué)到的課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在“光合作用和細(xì)胞呼吸”學(xué)習(xí)中,教師可以通過討論學(xué)習(xí)的方式講解此類生物知識(shí)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別對(duì)光合作用和細(xì)胞呼吸進(jìn)行討論。在此過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,提供相關(guān)圖書資料,讓學(xué)生通過自己的理解找到新的知識(shí)。同時(shí)，教師還需將教材內(nèi)容與生活現(xiàn)象進(jìn)行融合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)用于知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。面對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)他們將生物理論知識(shí)和社會(huì)生活,自然界相結(jié)合,進(jìn)一步領(lǐng)悟生物學(xué)的奧妙；面對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的同學(xué),教師可以指導(dǎo)他們熟悉理解相關(guān)基礎(chǔ)概念、定義和意義等,逐步深入講解,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力不斷提升。教師針對(duì)不同類型的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案,讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng),提高自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述,隨著新課改的不斷深入,高中生物教育教學(xué)模式也應(yīng)改革創(chuàng)新,教師循循善誘，為學(xué)生養(yǎng)成正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提供有力幫助。相對(duì)于其它教學(xué)方法不同,啟發(fā)式教學(xué)方法需要師生默契配合，教師助力學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己認(rèn)知,善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題,從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,汲取更多知識(shí)內(nèi)容。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,幫助學(xué)生形成正確高效的學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)以致用。