張洪祥

(江蘇省漣水縣南門小學 江蘇 漣水 223400)

對于大多數(shù)小學低年級學生而言，對數(shù)學學科的學習缺乏興趣，不夠積極主動。為了提高小學數(shù)學教學質量，教師對小學數(shù)學教學活動進行改善，使其更加從學生的實際情況考慮，設計出針對性更強的教學計劃。將心理學應用到教學活動中，主要是考慮到現(xiàn)如今小學教學中存在的許多問題，比如說學生學習積極性不高，以及在學習過程中的死板沒有創(chuàng)新力等等，都需要教師從心理層面更加了解學生，從而解決這些問題。

1.小學數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學生缺乏學習興趣。對于大多數(shù)小學生來說，數(shù)學學習內容太過枯燥無味，教師的上課模式也太過死板，學生很難對數(shù)學提起興趣。由于小學生的天性所致，他們好玩好動，在學習過程中，很容易就被周圍的事物吸引住，分散在課堂上的注意力，導致課堂效率不高。而且相較于數(shù)學教學內容的枯燥無味，他們更喜歡去探究新奇事物，這樣就更導致他們無法將注意力集中到課堂上來，從而導致課堂效率不高。

1.2 學生學習缺乏主動性?，F(xiàn)階段的教學模式使得學生學習主動性不高，在課堂教學上，教師更多的是將知識強行灌輸給學生，反而忽略了學生在課堂上的主體性。學生無法將這些知識融會貫通，學習效率低，再加上教師教學模式的單一死板，使得學生更加厭惡學習數(shù)學。學生不愿意主動學習，缺乏對數(shù)學的求知欲，更加被動的去接受老師傳授的知識，這樣的學習現(xiàn)狀使得課堂教學的效率不高。

1.3 學生與教師之間的交流溝通較弱。學校開展課堂教學的目的，本來是希望學生與老師之間能夠更多的去交流學習，但如今的教學模式變成了教師在課堂上向學生灌輸知識，減少了學生與教師在課堂上的交流。而學生在課堂上即使效率不高，有許多問題無法解決，也不會主動去與老師溝通交流，解決疑問。學生不敢課后與教師主動溝通，除了學生自身的自尊以外，更多的是學生對老師的畏懼，這導致學生不敢與教師進行溝通。這樣的現(xiàn)象除了導致學生學習效率不高以外，其他的教學活動也受到了一定限制。

2.心理學在小學數(shù)學教學中的應用策略

將心理學應用到小學數(shù)學教學活動中，主要是教師希望利用心理學，從心理層面更加了解學生的實際情況，從而制定出對學生學習現(xiàn)狀更加具有針對性的教學計劃，同時解決學生現(xiàn)今在學習中存在的一些問題，在提高學生學習積極性的同時提高教學質量。而且其實心理學很早就應用于數(shù)學教學中，只是沒有對心理學的重要性產(chǎn)生認知而忽略了其在教學中發(fā)揮的重要作用。對于提高小學數(shù)學的教學質量，心理學的應用在其中還是發(fā)揮了極大的作用的。

2.1 多媒體教學在小學數(shù)學教學中的應用。現(xiàn)如今隨著科學技術的發(fā)展，多媒體也應用到課堂教學中來。而多媒體的應用其實也是心理學在小學數(shù)學教學中的應用?？紤]到學生好玩好動，以及喜歡探究新奇事物的天性，教師借助多媒體中的圖片動畫效果，制作出一些比較生動有趣的課件，這樣更容易使學生將注意力集中到課堂上來。就比如說在三年級下冊進行位置與方向的教學時，可以通過一種動畫的效果，將整個學校的模型展現(xiàn)給學生。通過模型讓學生進行方位辨認，也更好的讓學生了解了整個學校的布局狀況。

2.2 積極開展相應活動，加強師生之間的交流。學生與老師之間無法溝通，除了學生對老師的畏懼，還有的就是由于年齡不同以及身份地位不同所帶來的三觀的不同，這導致在面對同一個事物時，老師和學生抱有不同的看法。三觀的不同使得他們無法互相理解，或者說其實老師可以換位思考去了解學生，但學生還是很難去理解老師。這樣的情況使得學生更加畏懼老師，在平時的學習過程中，更加不敢同老師溝通。因此為了加強老師與學生之間的溝通，積極開展相應的數(shù)學教學活動，通過教學活動增加師生之間的互動，使師生能夠相互了解，消除學生對教師的畏懼。游戲教學法其實是一個不錯的消除學生對老師畏懼的方法，師生之間通過一起玩游戲拉近之間的距離。就比如說在學習一年級下冊中的圖形的拼組，將不同的形狀分發(fā)以圖片的形式分發(fā)給學生，當然老師也要參照其中，根據(jù)游戲要求相互之間進行拼組形成新的形狀。通過游戲使學生增加對課堂的學習興趣，提高教學質量，也拉近學生與教師之間的距離。

2.3 情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用。在小學數(shù)學教學中應用情境教學主要是考慮到小學生的年齡小。接觸到的事物比較少，理解能力也較弱，而在數(shù)學學習過程中，更多的是需要學生自身能夠理解知識才能更好的掌握。所以為了提高學生的理解能力，教師將情境教學應用到數(shù)學教學中，主要的教學模式是根據(jù)教學內容，創(chuàng)設出相應的教學情境。讓學生在不同的情境學習，提高學生的理解能力。借助情境既能夠增加學生對該內容的記憶，又能激發(fā)起學生學習的興趣，從而提高教學效率。

總得來說，為了提高小學數(shù)學教學質量，教師將心理學應用到課堂教學中，并且得到了較好的成果。將心理學應用到其中，使老師更好地從心理方面了解到學生如今的狀況，讓老師更好的了解學生。從而更好地制定針對性的教學計劃。既拉近了老師與學生之間的距離，也提高了課堂教學效率。