方漢長

(廣東省惠來縣華湖中學(xué) 廣東 揭陽 515200)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程體系中的重點學(xué)科，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，也是提升學(xué)生能力的保證，對學(xué)生未來的工作發(fā)展具有重要的影響，因此在初中教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科的重點教育。合作學(xué)習(xí)是新課程改革的背景下，新興的一種教學(xué)方式，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。在合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，綜合素質(zhì)也得到了發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，雖然通過小組合作學(xué)習(xí)取得了不錯的教學(xué)成效，但是在施展的過程中依舊遇到了許多對的問題，影響了小組合作學(xué)習(xí)最大程度的發(fā)揮它的作用。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

在實際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)通過實施小組合作學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在教學(xué)的應(yīng)用中，依舊存在這一些問題，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮。

1.1 合作學(xué)習(xí)形式大于效率。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)方式，在眾多學(xué)校引起關(guān)注，教師通過對合作學(xué)習(xí)意義的探究，了解到促進(jìn)學(xué)生之間的合作能夠為學(xué)生帶來巨大的積極作用，因此在教學(xué)課堂中積極開展小組合作學(xué)習(xí)。但是由于我國初中數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)的運用了解較少，導(dǎo)致無法在課堂中正確的組織小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的形式大于意義。例如在數(shù)學(xué)課堂中，教師在日常授課的時候還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而在學(xué)校組織觀摩的時候才開展數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，這種形式化的應(yīng)付手段，根本沒有將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)失去信心。

1.2 小組構(gòu)成不夠合理。合理的結(jié)構(gòu)是一個組織成立的重要基礎(chǔ)，對于小組合作學(xué)習(xí)來說也是如此，想要提升小組合作學(xué)習(xí)的作用，就要合理分配小組成員以及對成員之間進(jìn)行合理的分工安排，這樣才能讓學(xué)生在小組合作下學(xué)習(xí)更加高效。然而從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂觀察看來，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)小組之間的結(jié)構(gòu)安排十分不合理。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了方便啊，一般都是讓學(xué)生前后桌之間成為一個學(xué)習(xí)小組，這種分配方式忽略了學(xué)生的個體差異，沒有將學(xué)生進(jìn)行一個科學(xué)的劃分，根本無法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)小組的作用。也許這種前后桌四人小組在數(shù)學(xué)課堂中更加便利和高效，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有任何作用，無法實現(xiàn)小組之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，劣勢互助。

1.3 合作學(xué)習(xí)的層次淺、教師缺乏正確評價。由于合作學(xué)習(xí)小組之間每個學(xué)生的進(jìn)度不同，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對教師的反饋程度不一。教師對于學(xué)習(xí)情況較落后的同學(xué)，往往會停止小組合作學(xué)習(xí)，重新開始采用面授的方式來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生灌輸更多的數(shù)學(xué)知識。終止小組合作學(xué)習(xí)阻礙了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)步，中斷了學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思路，而合作學(xué)習(xí)小組的作用也無法發(fā)揮出來。并且在初中數(shù)學(xué)的小組學(xué)習(xí)過程中，教師缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和評價，忽略了小組的整體性，僅對個別同學(xué)進(jìn)行評價，并且形式過于單一，這樣不僅挫傷了其他同學(xué)的積極性，而且阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 合理安排合作學(xué)習(xí)小組成員。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，很多的課程內(nèi)容都是需要小組合作進(jìn)行探討、互助才能更加有效進(jìn)行的。例如某些物品的數(shù)據(jù)測量，都是需要一些同學(xué)進(jìn)行測量，一些同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，只有相互分工合作、互相幫助，才能將這個作業(yè)完成的更好。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組成員分配時，首先要注重學(xué)生的個人意愿，不能強(qiáng)迫學(xué)生、不能忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受，強(qiáng)迫學(xué)生最后只會適得其反。其次是要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行小組分配，每位學(xué)生都有自己擅長的學(xué)科，這樣才能讓學(xué)生之間相互幫助，也不能挫傷學(xué)生的自尊心。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提升合作小組的重要性。在教師進(jìn)行知識教導(dǎo)的時候，要重視對學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，給學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)、協(xié)作處理事情的重要性。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的成果查看時，教師要仔細(xì)了解每個小組的情況，除了在課堂中教導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作之外，教師也需要在小組中引導(dǎo)每位學(xué)生之間相互協(xié)作。只有培養(yǎng)學(xué)生正確的合作意識和分享意識，才能提升合作學(xué)習(xí)小組在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

綜上所述，合作意識的培養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)小組的成立對于初中數(shù)學(xué)是有重大幫助的，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要懂得對利弊的分析和取舍，了解合作學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來的利益，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生不斷的成長。