張雪梅

(河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭社區(qū)完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

插圖被認(rèn)為是一種極為普通的語文教學(xué)載體，它是很實(shí)用的課程資源，更是學(xué)生全面深入理解文本信息的輔助材料，把握好插圖教學(xué)對(duì)提升語文課堂效率大有幫助，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師幾乎對(duì)插圖幾乎不予處理，個(gè)別教師也只是做個(gè)簡單的介紹。這種方法失去了插圖作為教學(xué)資源一部分的本真或初心。我們要認(rèn)真對(duì)待插圖資源，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)融入插圖信息，實(shí)現(xiàn)文本與圖片等多種資源的交互分享，去綜合觸發(fā)學(xué)生的語文靈感，使課堂更真實(shí)、更實(shí)效。

1.妙用插圖助力學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，提升教師對(duì)古詩詞教學(xué)的實(shí)效性

古詩詞在語文課程中占有相當(dāng)大的比重，每冊(cè)教材至少有兩個(gè)單元多的古詩詞內(nèi)容。學(xué)習(xí)園地中也有古詩詞，這里的古詩詞缺少注釋及輔讀材料，加之古詩詞文化離學(xué)生很遠(yuǎn)，時(shí)代文化特質(zhì)及人文認(rèn)知方式有著極大的不同，用詞達(dá)意的古今差別，情感及文化思維相差甚遠(yuǎn)，所以小學(xué)生感悟古詩詞本真會(huì)具有相當(dāng)大的困難，為拉近這些文化特征上、情感認(rèn)知上的距離，使小學(xué)生欣然接受古詩詞文化，采用插圖教學(xué)更有效、更高效。

例如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩詞中，插圖中山之險(xiǎn)峻、水之洶涌、作者心情等，通過一幅畫面展示的淋漓盡致，插圖與文本相得益彰。準(zhǔn)確地幫助了學(xué)生理解楚江開、至此回、日邊來的詞義。并從這些字眼里悟出了作者初到巴蜀之地的瀟灑豪邁，自由奔放之情懷。妙用插圖，讓學(xué)生悟出了李白的心境，悟出了山水峻峭、水之洶涌，掌握了詩詞的內(nèi)涵，提升了對(duì)古詩詞理解的實(shí)效性。

再如，在組織《昆蟲備忘錄——花大姐》的自主閱讀中，課前讓學(xué)生整理大量有關(guān)花大姐的插圖，從名稱到長的樣子，從益蟲到害蟲的分類，從生物學(xué)到科普常識(shí)，從國內(nèi)品種到國外品種等，學(xué)生搜集的插圖沒有涉及不到的。上課時(shí)，學(xué)生邊展示自己搜集的插圖邊講解插圖內(nèi)容。學(xué)生講得頭頭是道、系統(tǒng)清晰。尤其是當(dāng)學(xué)生說到命名方法時(shí)，突出展示了十四瓢蟲等，逐個(gè)點(diǎn)逐個(gè)點(diǎn)數(shù)，用數(shù)據(jù)告訴了我們命名的方法?？梢?，插圖具有很強(qiáng)的直觀性和教育性。

2.妙用插圖，理解文本表述的事物，提升學(xué)生對(duì)文本的感知度，確保語文課程實(shí)施的實(shí)效性

語文課程的文學(xué)性及畫面感都很強(qiáng)，抓住這兩點(diǎn)對(duì)高效語文教學(xué)極為關(guān)鍵。文學(xué)性是極其抽象的字眼，畫面感具有很強(qiáng)的直觀效果。抽象與直觀的交融讓文本得到升華，對(duì)于難以理解的文本，通過畫面特寫展示出來，會(huì)起到意想不到的理解實(shí)效，妙用插圖就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不失時(shí)機(jī)地插入插圖，讓文學(xué)性也具有直觀效果，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)變得輕松。

例如，在開展《趙州橋》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)趙州橋沒有印象，教學(xué)時(shí)借助對(duì)插圖的辨識(shí)，附上文本的說明，用圖片、數(shù)字、文字詳細(xì)解讀了趙州橋的結(jié)構(gòu)、年代、修建人等。透過這些圖片和文本，學(xué)生看到這座橋當(dāng)時(shí)的作用及所遭受的破壞程度，尤其是對(duì)他獨(dú)特的造型設(shè)計(jì)及堅(jiān)固情況，體現(xiàn)了人們的匠人精神和精湛技能。如此教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)水到渠成。

再如，在組織《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的綜合性學(xué)習(xí)中，教師出示有針對(duì)性的富有節(jié)日氣息及典型特征的插圖，用以啟迪學(xué)生的節(jié)日文化思維，以便能準(zhǔn)確說出節(jié)日的名稱、具體的節(jié)日日期和典型活動(dòng)項(xiàng)目等。如中秋節(jié)插圖中突出了月亮和月餅的構(gòu)圖主旨，學(xué)生一看便知此圖的含義，自然快速準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)設(shè)話題；還有就是出示以喜慶為主題的掛對(duì)聯(lián)、放鞭炮、拜大年的插圖，學(xué)生很快聯(lián)想到春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。這樣設(shè)計(jì)課程，教學(xué)目標(biāo)很容易達(dá)成，學(xué)生也很容易走進(jìn)這樣的課程情境，在自然和諧的活動(dòng)中達(dá)成語文實(shí)效教學(xué)之目標(biāo)。

3.優(yōu)化插圖資源配置，創(chuàng)造獨(dú)具特色的文學(xué)課堂，讓語文高效教學(xué)盡收堂中

小學(xué)語文的課程特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)方式都決定了語文插圖資源的豐富性和趣味性。我們要抓住這些教材及人文特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中整合多種形式的插圖，可選原配插圖，也可選自畫插圖，還可以選引用插圖，只要有利于學(xué)生對(duì)課程理解的就要引進(jìn)來，要用得好，切實(shí)起到助力學(xué)生對(duì)文章理解之功效，對(duì)作者情感感知的目的。

例如，在開展《童年的水墨畫》之江上小節(jié)教學(xué)時(shí)，教學(xué)中可用學(xué)生自己去河中或湖中游戲的圖片做插圖，在互相拍水嬉戲、你撥我濺之中體會(huì)作者童年的快樂與天真，悟出文章的主題。再如林中小節(jié)教學(xué)時(shí)，可引入一個(gè)雨后戴斗笠的少年去林中采蘑菇的插圖，這個(gè)插圖是從網(wǎng)絡(luò)上引過來的，這是學(xué)生原創(chuàng)的純手繪本。通過此副插圖的使用，學(xué)生理解了斗笠的形狀及意義，知道了知識(shí)間的關(guān)聯(lián)與聯(lián)想的運(yùn)用手法，在對(duì)插圖的感知中體會(huì)到擬人及比喻等手法的巧妙運(yùn)用，達(dá)到入情入境之效果、相映成趣之目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然體現(xiàn)出高效語文教學(xué)的理念。

總之，科學(xué)使用和配置插圖資源是落實(shí)語文實(shí)效性的途徑之一，更是讓學(xué)生主動(dòng)獲取語文本真的得力助手。我們語文執(zhí)教者要客觀研究和創(chuàng)新插圖內(nèi)容，全力挖掘插圖的輔助點(diǎn)位，豐富插圖信息，完善插圖的育人功能，做到插圖與文本并重，讓語文教學(xué)活起來、動(dòng)起來、實(shí)效起來。