湯樹強

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十一中學 遼寧 大連 116222)

作為一名普通的鄉(xiāng)村語文教師，我感覺身上的責任無比重大。因為我們承載著一方百姓的希望與未來。正因為如此，對于這些學生的培養(yǎng)才來不得半點馬虎。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才是學生最好的老師。幾千年前，我們的祖先就明白這個道理。但是，怎樣才能培養(yǎng)學生的興趣呢？這個問題一直困擾著我們。首先，來說一下我們的語文課堂中現(xiàn)在都存在一些問題，我的課堂也不例外。為了能夠更準確的找的孩子的病癥，不盲目開藥，我對新初一的學生做了一份調(diào)查問卷。主要的問題有以下幾個：

1.你認為現(xiàn)在的語文課是什么樣子的？

2.在學習課文之前，你有沒有預習課文的習慣？

3.在語文課上，你是怎么聽課的？

4.語文課上老師準備上新課時，叫你回憶上一次課所學內(nèi)容，你會怎么做？

5.語文老師提問問題時，你會積極舉手回答么？

6.在課堂上，遇到不懂得問題時，你會怎么做？

7.在語文課堂上你最喜歡的課堂學習方式是什么？

8.你所理想中的語文課堂是什么樣子的？

這些問題，有的是選擇題，有的是簡答題，通過調(diào)查，得出的結(jié)果并非是像我們想象中的那樣：農(nóng)村學生因家庭條件差不愛學習，家長重視程度不夠無人看管不想學習，學生自身調(diào)皮貪玩討厭學習，更多的是學生本人想學習好，但卻對現(xiàn)有課堂的形式和氛圍不滿意而不知道如何去學習。針對這一問題，我也一直在思考，能不能通過課堂模式的轉(zhuǎn)變?nèi)ゼぐl(fā)學生的學習興趣呢？基于這樣的想法，我走出了探索的一步，利用分層教學法，讓每一個層次的學生都能夠?qū)W有所獲。

所謂“分層教學”，就是根據(jù)學生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將一個教學班的學生成“好、中、差”三類，再根據(jù)課程目標要求和因材施教的原則，有針對性地分層備課、分層授課、分類指導、分層練習、分層測評的一種教學模式。而學習興趣是學生在求知需要的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學習活動體驗到歡樂和愉快而逐漸形成的，是伴隨著情感體驗而產(chǎn)生的心理需求。

具體的實踐中，分組，分層是首要任務(wù)，根據(jù)一段時間的了解，我把學生分成了5個小組，每組有6名學生，分成A、B、C三個層次，每個層次有兩名同學，分別將他們編成1-6號。接下來就是分層備課環(huán)節(jié)，在制定學生學習目標的時候一定要有明確的預設(shè)，各層次的學生應(yīng)該掌握的程度是什么。對于一篇新的文章，所有的學生都應(yīng)該將它的字詞，結(jié)構(gòu)跟主旨弄明白。對于文章的賞析，內(nèi)涵理解方面應(yīng)該酌情對待。作業(yè)的分層也很重要，有效的作業(yè)是對課堂內(nèi)容的鞏固和領(lǐng)悟，作業(yè)的分層也應(yīng)該符合不同層次的學生。讓他們都愛去完成作業(yè)，能完成作業(yè)，以前千篇一律的作業(yè)對于很多學生都不適宜，有的閑難了不會做，久而久之就不做了，有的重復性作業(yè)對于一些尖子生來說是浪費時間。所以作業(yè)必須有針對性的分開布置。

最后要單獨拿出來說的是課堂的分層，也是最重要和最難的一個環(huán)節(jié)。為了能夠營造一種組內(nèi)合作交流，組間競爭比拼，人人都有事做的學習氛圍。我的嘗試是先學后教的課堂模式，利用批注式閱讀的方法，先讓學生回家預習課文，課堂上讓學生們把前一天批注的內(nèi)容進行組內(nèi)的交流，交流的過程中有一個人作為主講人，把批注的成果跟大家分享，其他同學做補充，提疑問。(主講人每位同學輪流充當)交流完之后，接下來是給學生們自我展示的平臺，每組的學生分別展示自己的交流成果，同樣的問題，層次較低的學生回答正確會為本組贏得更多的分數(shù)。這樣一來就把組內(nèi)語文學習成績相對較差的同學的積極性給調(diào)動起來了，讓他們積極思考，勇于發(fā)言，善于發(fā)言，久而久之愛上語文，提升語文素養(yǎng)。同時還能把成績相對優(yōu)異的學生的組織協(xié)調(diào)、學習探究能力給開發(fā)出來。每個學生都想為本組贏得分數(shù)，每個學生都能夠參與到語文活動中來，這不就是我們的目的么，時間久了他們也養(yǎng)成了習慣，把語文當成了一種興趣，當成生活中的必需品。不是學生不愿意學語文，對于文沒有興趣，而是沒有一個適合的方法讓他們應(yīng)用，沒有一個好的平臺讓他們進行展示，現(xiàn)在我們要在這條路上不斷探索，不斷努力，希望能夠找到成功的鑰匙。

要想完成以上的學習模式，達到理想的效果，我認為應(yīng)做到以下幾點：

1.學生必須對批注式閱讀方法的運用嫻熟。課后能夠在家長的監(jiān)督下自主學習，完成老師留下的分層作業(yè)。

2.課前的預習批注一定要認真完成，不能應(yīng)付了事。從基礎(chǔ)性批注到賞析性批注，按照從易到難的順序做好批注，注意語言要簡練、規(guī)范，符合考試要求的幾個得分點。

3.放手課堂，給學生自我展示的舞臺，而不是教師的一言堂。每個學生都有自己的優(yōu)點，不要因為一時的武斷毀了孩子的一生，多多觀察，細細思考，找到他們的閃光點，讓每一個學生都能在語文課堂上綻放出燦爛的笑容。

經(jīng)過一段時間的實踐證明，學生們進行了一段時間這樣的訓練之后，我們語文課堂的學習氛圍越來越濃烈了，大家都愛學語文，都把自主學語文當成每天必做之事。因此，我們的語文成績也在穩(wěn)步的提升。希望未來的日子里我們能夠百尺竿頭更進一步，不斷完善，超越自我。