李 靜

(江蘇省南京市南外附屬幼兒園 江蘇 南京 210046)

引言

所謂的幼兒自主活動(dòng)，即以幼兒為主要對(duì)象，促使幼兒產(chǎn)生自主選擇、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的具有社會(huì)性、直接性和主體性的活動(dòng)。幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是活教材”，他強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的“唯一門(mén)徑”。因此，幼兒教師要致力通過(guò)豐富多彩的自主活動(dòng)，給幼兒提供認(rèn)識(shí)和探索社會(huì)與自然的機(jī)會(huì)，在滿足幼兒心理需求的同時(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。

1.自主教學(xué)方式多樣化

陳鶴琴先生根據(jù)“心理學(xué)具體化、教學(xué)法大眾化”的指導(dǎo)思想，提出了教學(xué)方法多樣化的原則。我們?cè)陂_(kāi)展幼兒自主活動(dòng)時(shí)，同樣需要以多元的活動(dòng)方式，把教學(xué)過(guò)程豐富化、具體化，讓幼兒從不同的方式中，收獲不一樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們可以用多種活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，作為幼兒教師，切忌讓自己的思維局限于一種模式，或是定格于一種操作，而要運(yùn)用專業(yè)的智慧，通過(guò)研究教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，去準(zhǔn)確把握其本質(zhì)，再借助多種自主活動(dòng)的形式，去實(shí)現(xiàn)提升幼兒綜合素養(yǎng)和能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在中班開(kāi)展主題活動(dòng)《水果王國(guó)》時(shí)，活動(dòng)形式一：老師給幼兒提供各種水果，在“水果王國(guó)”的故事情境下，帶領(lǐng)小朋友們觀察和發(fā)現(xiàn)水果的不同特征，包括顏色、大小、形狀、氣味、味道等，然后鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、剪紙或是手工制作來(lái)展示不同的水果作品?；顒?dòng)二：在家園合作中，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己喜歡的方式，比如說(shuō)訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)搜索等方式，來(lái)了解不同水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，從而幫助幼兒更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水果對(duì)人體健康的價(jià)值?；顒?dòng)三：鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手制作水果制品、水果酵素以及大果茶等，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。活動(dòng)四：播放音樂(lè)，幼兒伴隨著音樂(lè)，模仿各種水果跳舞，或是通過(guò)想象表現(xiàn)出豐收時(shí)節(jié)摘果子的快樂(lè)情景?？傊覀円ㄟ^(guò)多樣化的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，從而讓整個(gè)活動(dòng)過(guò)程變得更加富有活力和樂(lè)趣。

2.尊重幼兒的思維軌跡

陳鶴琴先生說(shuō)：“兒童自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界，不讓幼兒想他所想的事，就會(huì)限制兒童最寶貴的自動(dòng)研究精神。”幼兒的自主教學(xué)活動(dòng)是否符合幼兒身心發(fā)展的需求，這在很大程度上取決于教師的思考點(diǎn)，即教師是從成人的角度去理解教學(xué)內(nèi)容的，還是從幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求出發(fā)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容的，這也是自主教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵所在。在幼兒自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們切忌一味強(qiáng)調(diào)要讓給幼兒“知道”“理解”“學(xué)會(huì)”等這種灌輸式的教學(xué)方法，而是要尊重和順應(yīng)幼兒的思維軌跡，以一種別開(kāi)生面的打開(kāi)方式去開(kāi)展幼兒自主活動(dòng)，如此你會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如，在“畫(huà)媽媽”的活動(dòng)中，我們可以變成“小小設(shè)計(jì)師”，讓媽媽變得更加漂亮；在“甜甜的糖果”的活動(dòng)中，我們可以變成“糖果屋里的秘密”，激發(fā)幼兒的好奇心；在“城市的變化”活動(dòng)中，我們可以變成“小紅帽地鐵行”，給幼兒提供融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)自主活動(dòng)的過(guò)程中，我們必須從幼兒的心理需求和思維軌跡出發(fā)，注重游戲情境的創(chuàng)造，通過(guò)幼兒的自主探索實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容到情感體感的積極轉(zhuǎn)化。

3.擁抱自然與融入社會(huì)

陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)，都是活教材，應(yīng)該向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)！”學(xué)前幼兒都是一群剛剛脫離父母懷抱的孩子，幼兒園是他們正式融入社會(huì)的第一步，作為幼兒的啟蒙之地，幼兒園教育要鼓勵(lì)廣大幼兒通過(guò)自己對(duì)大自然和大社會(huì)的探索，去積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒自身的綜合能力。因此，幼兒園的自主活動(dòng)不能僅僅局限于教室，我們還要帶領(lǐng)孩子們走出去，去擁抱自然、體驗(yàn)社會(huì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)。例如，我們春天帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E，去田間感受種植的辛勞和收獲的不易，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。或是通過(guò)社區(qū)和社會(huì)的配合，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)超市、走進(jìn)養(yǎng)老院、走上街頭撿拾垃圾等等活動(dòng)，可以從不同的角度豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

總而言之，陳鶴琴先生活教育思想對(duì)于幼兒自主活動(dòng)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，自主活動(dòng)以其自主性、開(kāi)放性深受廣大幼兒的喜歡，能夠給幼兒營(yíng)造一個(gè)既寬松愉悅、又新奇有趣的游戲環(huán)境，促使他們實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的活動(dòng)目標(biāo)，不僅可以積累和收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)和鍛煉其良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，從而為其一生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！