徐 潔

(寧夏中衛(wèi)市第三幼兒園 寧夏 中衛(wèi) 755000)

引言

游戲是幼兒最基本、最喜歡的活動方式，開放性游戲能夠給幼兒營造一個(gè)自由、自主的寬松的環(huán)境，從而促使其在愉悅的游戲氛圍中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我提升，以及自我發(fā)展。因此，作為幼兒教師不僅要加強(qiáng)對開放性游戲教學(xué)的關(guān)注和重視，還要通過積極的創(chuàng)新和實(shí)踐，對幼兒實(shí)施豐富多彩的開放性游戲教學(xué)，讓游戲真正成為承載學(xué)習(xí)和快樂的源泉。

1.開放性游戲材料的投放與創(chuàng)造

所謂的開放性游戲材料，即能夠被挪移、重組、聯(lián)合、列隊(duì)、修復(fù)等具有多種用途的材料，其最大的特征是，既可以用作單獨(dú)的游戲材料，也可以與其他材料相互配合。在我們的日常生活中，隨處可見開放性材料的影子，如大自然中的樹葉、水、花朵、果子、石頭、貝殼等，也可以是我們生活中常用的吸管、瓶子、奶盒、絲帶、冰糕棍、卷紙筒等。在開放性游戲中，教師不對游戲材料和游戲規(guī)則作出任何規(guī)定，積極發(fā)揮幼兒的主體地位，幼兒憑借自己的強(qiáng)大的想象力和好奇心，在游戲中實(shí)現(xiàn)自主思考與探索，在這個(gè)過程中老師要對其進(jìn)行認(rèn)真觀察，多不同幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，并且及時(shí)給予他們肯定與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)其自信心，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，秋天是成熟的季節(jié)，我們可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)果園，看到滿樹紅彤彤的蘋果，孩子們異常興奮。首先讓小朋友們想辦法如何摘到蘋果。大家開始開動腦筋，有的幼兒搬來椅子，有的幼兒抬來梯子，有的舉著長長的竹竿，等等。摘到蘋果后，教師引導(dǎo)幼兒自制工具，來比一比蘋果的大小和輕重，給幼兒灌輸重量的概念。當(dāng)幼兒吃完蘋果時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒將果皮帶回幼兒園，開展環(huán)保酵素制作活動。這開放性游戲教學(xué)中，教師要做好科學(xué)引導(dǎo)工作，利用開放性的游戲材料，不斷引導(dǎo)幼兒走進(jìn)廣闊的探索空間，促使幼兒通過自己的親身體驗(yàn)和探索實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和創(chuàng)造，從而不斷地攻克知識的堡壘，在不知不覺中，便提升了幼兒的綜合能力和認(rèn)知水平。

2.開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)建與運(yùn)用

積極構(gòu)建開放性的游戲環(huán)境，可以更好地激發(fā)幼兒的積極性和參與性。因此，在實(shí)際開展開放性游戲活動時(shí)，要對空間環(huán)境進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，讓幼兒園的空間環(huán)境隱含更多的教育因素，發(fā)揮更大的教育價(jià)值。以戶外混齡游戲環(huán)境的構(gòu)建為例，戶外混齡游戲是指幼兒園內(nèi)不同年齡段的幼兒共同在一起進(jìn)行游戲，其環(huán)境的布置直接影響著開放性游戲活動的順利開展。戶外空間環(huán)境一般由涂鴉區(qū)域、游戲區(qū)、探索區(qū)和綜合區(qū)等構(gòu)成，不同年齡段的幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲活動。例如在綜合區(qū)，大班的幼兒運(yùn)用輪胎、木板開展組合游戲，先把輪胎疊高，然后再搭上木板，選擇喜歡的角色，進(jìn)行過獨(dú)木橋的游戲。而小班的幼兒因?yàn)槟挲g尚小，僅會利用輪胎進(jìn)行與輪胎賽跑的游戲。此時(shí)，由于開放性的游戲環(huán)境，促使小班幼兒在大班幼兒游戲活動的啟發(fā)下，對其進(jìn)行觀察和模仿，甚至在與大班幼兒進(jìn)行共同游戲時(shí)，不斷地增強(qiáng)其社交能力和語言能力。對于室內(nèi)的開放性游戲環(huán)境來說，其實(shí)豐富的活動區(qū)域并非僅僅是獨(dú)立存在的，它們之間存在很大的聯(lián)系性，這種聯(lián)系性和延展性，便在很大程度上拓寬了開放性游戲活動的環(huán)境。例如，在閱讀區(qū)域讀到的繪本，可以通過小小劇場來進(jìn)行角色演出。在體驗(yàn)菜市場的活動中，可以延伸到小小廚房活動，給爸爸媽媽做一頓豐盛的大餐，等等。創(chuàng)建開放性游戲環(huán)境，是成功開展開放性游戲活動的有效途徑。

3.開放性游戲過程中個(gè)別化支持

在開放性游戲開展的過程中，教師切忌出現(xiàn)一刀切的教育思想，要給予每個(gè)幼兒以充分的尊重，并針對實(shí)際情況，對其進(jìn)行個(gè)別化的支持與指導(dǎo)。在室內(nèi)的開放性游戲中，在搭建區(qū)域，有五個(gè)興趣相投的小朋友，運(yùn)用拼插材料拼插出了很多戰(zhàn)斗機(jī)，然后就開始了“軍事演習(xí)”，來展示自己的戰(zhàn)斗機(jī)的威力，但是不一會相互之間就發(fā)生了沖撞，此時(shí)就需要教師給予個(gè)別化的支持。當(dāng)他們要進(jìn)行軍事演習(xí)時(shí)，教師要提前給其提供相對較大的游戲空間。看到他們對戰(zhàn)斗機(jī)如此感興趣，可以帶領(lǐng)其參觀軍事博物館，或是搭建軍事基地等。從而給幼兒提供了更加有趣的探索空間，在發(fā)展幼兒興趣的同時(shí)，也有效促進(jìn)其身心的全面發(fā)展?？偠灾_放性游戲教學(xué)對于幼兒的健康成長與發(fā)展來說，具有很大的教育價(jià)值和影響，其不僅可以激發(fā)幼兒的思維，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)、善于思考等良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)，提升其人際交往能力，在實(shí)現(xiàn)和諧師幼關(guān)系的同時(shí)，在很大程度上促進(jìn)了幼兒的成長與進(jìn)步。因此，我們要致力于開展更多人性化、多元化、趣味化的開放性游戲活動，讓幼兒園真正變成幼兒的大樂園！