羅松青

(四川省南充市第五中學校 四川 南充 637000)

引言

在新課程標準中提出，積極鼓勵學生生活化學習，轉(zhuǎn)變學生的學習方法，不斷地利用生活激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及合作交流能力，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。利用生活化教學模式，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，提升生物課堂教學效率。

1.利用小組合作構(gòu)建生活化教學模式

在初中生物教學中，課堂是學生接受和掌握知識的主要場所。教師需要在課堂教學中不斷地創(chuàng)新自己的教學方法，其中利用小組合作能很好地激發(fā)學生的學習興趣，更好地達到教師預期的教學目標。在新課程改革的背景下，學校以及教師不斷地摸索前進，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，逐漸形成了新的教育理念，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，新的教學方法以及教學工具逐漸得到廣大教師的應用和認可。

例如，在學生們學習七年級下冊生物第六章第一節(jié)《人體對外界環(huán)境的感知》的過程中，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，那么課堂肯定是枯燥無味的。這時，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，然后以小組合作的形式來搜集和整理生活中的相關知識資料，教師應該鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自己的意見和看法，同時要及時解答學生在討論的過程中遇到的問題，最終選出一名小組成員說出自己小組討論的結(jié)果。教師利用這樣的生活化教學模式，不僅尊重了學生的課堂主體地位，還增加了教師與學生之間的互動，活躍了課堂學習氛圍，有利于構(gòu)建初中生物的高效課堂。

2.利用信息技術構(gòu)建生活化教學模式

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，已經(jīng)逐漸的應用到課堂教學中，多媒體成了課堂教學中重要的教學工具。在初中生物教學中，教師可以利用多媒體獨有的吸引力以及感染力來為學生引入生活，來激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在多種感官的刺激下，積極主動地參與到課堂教學中。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為學生播放與教學內(nèi)容有關的生活圖片和視頻，除此之外，將教學中的重點和難點清晰的為學生總結(jié)出來，有利于加深學生對所學知識的理解和掌握，有利于實現(xiàn)課堂教學目標，從而構(gòu)建初中生物高效課堂。

例如：在學生們學習七年級生物上冊《愛護植被，綠化祖國》的過程中，教師可以利用信息技術向?qū)W生們展示生活中的綠化場景，然后讓學生感受綠化為生活帶來的益處，從而引導學生愛護生活中的植被，懂得綠化對國家的重要性。之后，教師可以利用信息技術將第六章的所有有關綠化的知識點整合到一起，讓學生們感受到生物知識與我們的生活是息息相關的。

3.利用情境模式構(gòu)建生活化教學模式

在初中生物課堂教學中，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的應試教學方法，教師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受教師講解的知識，課后教師采用死記硬背助學生進行鞏固所學的知識，就會容易出現(xiàn)不能滿足學習好的學生的學習需求，也會容易導致學習不好的學生愈越來越跟不上教師的進度，因此，教師應該利用情境模式進行教學。教師在采用情境模式的過程中，應該鼓勵學生積極主動的參與到課堂生活化教學中，大膽地將自己的想法和意見說出來。

例如，在學生們學習八年級生物上冊第二章《先天性行為和學習行為》的過程中，教師根據(jù)生活的實際情況為學生舉例，在生活中螞蟻的取食行為、母雞的繁殖行為、小狗的防御行為、大雁的遷徙行為等等，這些都是先天性行為；教師將學生們代入學習行為的情境中，為學生講述剛出生不久的小狗經(jīng)過主人訓練學會到指定的地方大小便，并且能夠?qū)W會簡單的加減法，學生在故事情境中感受與生活息息相關的事物，并且從字面意思感知哪種行為屬于先天性行為和學習行為，從而使得生物課堂的學習更加生活化。

4.結(jié)束語

總而言之，隨著新課程的不斷深入改革和發(fā)展，初中生物教學模式也發(fā)生了一定的變革，但是很多學生的生物學習依舊有著很大的壓力，有著很多的作業(yè)負擔，教師依舊受到傳統(tǒng)應試教育的束縛，沒有很高的課堂教學效率，這就導致了教師和學生對于生物的學習都會很累。因此，在當下的初中生物教學中，教師應該及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念，跟上教育改革的步伐，在教學和實踐中不斷創(chuàng)新自己的教學方法，引進生活化教學，提高自己的教學水平，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎，進一步促進初中生物高效課堂的構(gòu)建。